Рубрика: Ассоциации и союзы

Kursova_rabota_ispravleno

и науки Российской Федерации

едеральный университет

М.К. Аммосова»

Институт естественных наук

Кафедра методики преподавания биологии, химии и географии

 

 

 

Методика изучения взаимоотношений организма и среды в разделе «Растения»

(курсовая работа)

 

 

 

курса,

Группы: БХ-13

Никифорова С.Д.

Сивцева Л.А.

к.п.н., руководитель отдела

целевой подготовки специалистов

Министерства профессионального

образования, подготовки и расстановки кадров

Республики Саха (Якутия)

 

 

 

г

:

……3

организма и среды» в курсе биологии

…………………………………………………………..8

…………………………..……………11

заимоотношение организма и среды в разделе «Растения»

………………………………….15

………………24

……………………………………………………………….……………33

..35

…………………………………………………….………………………38

…..40

.

.

Ученые полагают, что дисгармония при взаимоотношениях человека и окружающего его мира заключается в кризисе его мировоззрения.

.

].

биосистем (уровни организации живой материи: организм, популяция, сообщество) с окружающей средой. Учебный предмет экология в общеобразовательных учреждениях является завершающим циклом обучения и воспитания.

влиянии человека на растительные сообщества.

.

бережное отношение к растениям.

разделе «Растения».

:

.

Изучить методы и приемы обучения биологии.

в разных авторских линиях.

.

».

.

.

].

Метод обучения является самым важным элементом процесса обучения. Если не использовать различные методы, то невозможно будет выполнить цели и задачи обучения. Из – за этого методисты уделяют такое большое внимание выяснению, как их сущности, так и функциям.

она ориентирована на получение объективно нового знания, возникающего и обобщаемого в ходе и результате выполняемого методического исследования. Анализ содержания методики преподавания биологии как научной области приводит к выводу о том, что она призвана ответить на вопросы: «Кого учить?», «Зачем учить?», «Чему учить?», «Как учить?». Ответ на первый вопрос требует указания на возраст, с которого следует знакомить учащихся с элементарными представлениями о живых объектах, обучать систематическому курсу биологии и осуществлять профилизацию биологического образования. Вопрос «Чему учить?» предполагает определение содержания биологического образования — знаний в виде сведений, фактов, понятий, закономерностей, теорий и учений, интеллектуальных и практических умений, ценностных отношений и опыта творческой деятельности. Ответ на вопрос «Как учить?» связан с выражением форм, методов и средств обучения биологии. И наконец, вопрос «Зачем учить?» требует от исследователей выяснения целей и задач обучения биологии.

С учетом современного состояния методической науки главными целями методики преподавания биологии являются следующие:

живой природы;

проверкой в практике преподавания предмета;

выяснение последовательности изучения определенного содержания в различных общеобразовательных учреждениях — школах, гимназиях, лицеях;

.

.

в качестве объекта методики преподавания биологии должны выступать обучение биологии, биологическое образование, воспитание. Утверждение о том, что объектом методики преподавания биологии является процесс обучения биологии, Можно считать правильным только притом условии, если перечень функций обучения будет расширен. Традиционные образовательная, воспитательная и развивающая функции должны дополняться эвристической, информационной, корректирующей, контрольной, оценочной и гуманистической функциями.

сложный. Известно, что для изучения сложных явлений в науке используют системный метод. Его суть заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. Этот метод позволяет выявить общие системные свойства и качественные характеристики, составляющие совокупность отдельных элементов.

.

Педагогические условия формирования знаний о взаимоотношениях организма и среды.

арактер знаниям о картине мира?

— это учет возрастных особенностей взаимосвязи памяти, внимания и успеваемости школьников в целях формирования у них прочных, глубоких и системных знаний по основам наук. Следует отметить, что в литературе не подвергается специальному исследованию вопрос о возрастных особенностях зависимости успеваемости от памяти и внимания учащихся, к тому же данные приводятся, как правило, суммарно для мальчиков и девочек, что вряд ли является оправданным, поскольку практика школьной педагогики постоянно указывает на необходимость дифференцированного подхода к учащимся разного пола и возраста. В общей сумме факторов, определяющих успешность обучения, память и внимание перестают играть ведущую роль. На первое место выступают более сложные, приобретенные в процессе обучения формы усвоения учебного материала.

в процессе обучения — формирование теоретического мышления.

атериал не может быть представлен в таком виде, чтобы ученик не преобразовывал его в своем сознании по элементам теории. Внутренняя перестройка знаний ученика сопровождается преобразованием тех связей, которые возникают при первичном ознакомлении с учебным материалом. Пересказывая материал, школьник вновь перестраивает имеющиеся знания. Таким образом, научная теория в учебном процессе отображается в трех принципиально разных системах: при первичном ознакомлении в учебнике или объяснении учителя, при итоговом — в сознании ученика и в изложении самого ученика. Чтобы школьник усвоил системные знания, ему необходимо дважды перестроить первично полученные сведения. Формирование знаний о знаниях — еще одна сторона усвоения теоретического материала, особенно в условиях актуальных задач оптимизации учебно-воспитательного процесса, которые стоят перед школой. В содержании образования эти знания выполняют функцию реализации принципов сознательности в обучении и, кроме, того, функцию направленности на формирование научного мировоззрения. Выработка научного мировоззрения включает в себя процесс формирования научной картины мира и систему взглядов на познание.

учащиеся усваивают, что природа и общество взаимосвязаны как во времени, так и в пространстве. Для данных взаимосвязей характерна определенная закономерность. На уроках физики, химии, биологии, географии и обществоведения школьники узнают, что явления, объекты и процессы действительности объективно связаны. Осуществляя межпредметные связи на занятиях естественнонаучных школьных дисциплин и во внеурочное время, школьники изучают явления природы и общества, познают объективные взаимосвязи. Школьник овладевает системой знаний в том случае, если он хорошо знает общие свойства и ее элементы, структуру и функцию изучаемого явления и может применить усвоенные знания в практических природоохранительных целях. Изучение общества и явлений природы на протяжении всего школьного курса неразрывно связано с развитием у учащихся системного мышления, чему способствует анализ объективных связей, обусловливающих биологические, физические, химические и другие явления на межпредметной основе в экологическом аспекте.

и практике.

При выполнении практической природоохранительной работы или эксперимента, при проверке гипотезы школьники учатся систематизировать известные им факты, устанавливать их взаимосвязь, творчески применять к ним уже известные законы и, исходя из этого обобщения, делать новые выводы.

.

.

эффективности реализации в практике преподавания возможно при соблюдении ряда условий. Наиболее значимыми условиями, являются:

1. Социальный заказ общества, определяющийся эколого-экономическими особенностями развития региона;

. Индивидуальными особенностями учащихся;

4. Многоуровневость средового подхода.

.

процессе ведущая функция учителя сместилась от источника знаний, умений в сторону организатора, наставника, управляющего образовательным процессом, решая одну из главнейших его задач — развитие индивидуальных особенностей учащегося, его личностных и гражданских качеств, способствующих социальной зрелости и адаптации школьника в постоянно меняющемся мире.

, что человек знает, а то, насколько он разбирается в конкретном материале и использует его.

Индивидуальные особенности учащихся. Анализ работ показал, что основная мировоззренческая работа в системе общего образования приходится на подростковый возраст, ввиду следующих причин:

Подростковый возраст характеризуется интенсивным формированием личности, ростом духовных сил, бурной деятельности.

У подростка в высшей степени развито самосознание, интерес к внутреннему миру и качествам личности других людей.

Наряду с конкретно-образным развивается и достигает апогея абстрактное мышление, способствующее обобщению и восприятию знаний.

Для подростка характерно критичность мышления. Он стремиться иметь собственные взгляды, мнение, суждение относительно к учебному материалу ранее не вызывающим у него ни раздумий, и сомнений.

Особенности мышления, заключающиеся в отношении учащегося к интеллектуальным задачам, требующих предварительного их мысленного решения. Умение оперирования гипотезами при их решении. Интеллектуализация процессов восприятия. Подросток становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. Осуществляется восприятие не только того, что лежит на поверхности явления (процесса), Но и то, что зависит от его отношения к воспринимаемому объекту (явлению).

Повышается развитие внимания, памяти, установление сложных ассоциаций, связь нового материала с ранее изученным. Ввиду чего обеспечивается связь материала разных учебных предметов, понимания общности и единства знаний, получаемых разными науками.

Несомненно, лучше изучать данную тему и особенности взаимоотношения организма и среды на примере наших (местных) растительных сообществ и экосистем, потому что обычно в учебниках примеры, практические и лабораторные работы пишут на примере экосистемы, которой у нас в Якутии нет.

Реализация на уроках экологии регионального принципа влияет на формирование экологического мировоззрения по средствам:

Здесь имеется в виду реализация принципа от близкого к далекому, от известного к неизвестному, в процессе которого идет становление и развитие мыслительных логических операций при решении учащимися учебно-воспитательных задач;

всестороннее изучение материала своей местности и использование его в экспериментальной работе, практической деятельности, способствующей связи теории и практики;

нравственного, трудового и эстетического воспитания;

расширения кругозора и познавательных интересов, приобщая учащихся к творческой деятельности, способствующей форм практических и интеллектуальных умений, помогая в будущем выбору профессии;

реализации одного из значимых принципов экологического образования — связи глобальных аспектов с региональными (мыслить глобально, действовать локально);

конкретизации, полученных на уроке экологии знаний, переведение их в категорию личностно значимых осознанных.

.

В общих чертах методом называется способ, или система приемов, с помощью которых достигается та или иная цель при выполнении определенной операции. Так что при определении сущности метода можно выявить два характерных его признака. Во-первых, здесь следует говорить о признаке целенаправленности действия, а во-вторых, о признаке его регуляции. Это так называемые стандартные характеристики метода вообще. Но есть и специфические, имеющие отношение лишь к методу обучения. К таковым, прежде всего, относятся:

формы движения познавательной деятельности;

какие-либо способы обмена информацией между учителями и учениками;

стимулирование и мотивирование учебно-познавательной деятельности учеников;

контроль за процессом обучения;

управление познавательной деятельностью учеников;

раскрытие содержания знания в учебном заведении.

].

Метод обучения как дидактическая категория – это достаточно сложное явление, которому свойственны многочисленные признаки, хотя они представляются очевидными внешними проявлениями педагогического процесса. Методы имеют внешне выразительную форму как способ передачи информации между учителем и учащимся, когда используется слово (речь), образ (предмет), действие. С помощью методов обеспечиваются все этапы познавательного процесса – от постановки исходной задачи, до контроля за ее решением включительно. Все приведенные характеристики методов комплексно обеспечивают не только обучение, но и интеллектуальное и эмоционально – волевое развитие, а также воспитание, которое связано с выработкой системы взглядов, отношений, поведения, действий.

.

.

.

Единой классификации методов обучения не существует. Это связано с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы закладывают разные признаки, отдельные стороны процесса обучения.

классификации методов обучения:

(Верзилин Н.М.)

Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяют словесные методы (источником знания является устное или печатное слово), наглядные (источником знания служат наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия) и практические (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий).

Словесные методы занимают центральное место в системе методов обучения. К ним относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

вествовательной форме.

Объяснение – это истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих основы истинности данного суждения.

Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями, вопросами, задаваемыми как обучающим, так и обучаемыми, и может перерасти в беседу.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Беседа как метод обучения может быть применена для решения любой дидактической задачи. Различают индивидуальные беседы (вопросы адресованы одному ученику), групповые (вопросы задаются группе учащихся) и фронтальные (вопросы адресованы всем учащимся).

различные их виды: вводные, или вступительные; беседы-сообщения новых знаний (сократические, эвристические); синтезирующие, или закрепляющие; контрольно-коррекционные.

Лекция – монологический способ изложения объемного материала. От других словесных методов изложения материала отличается более строгой структурой, обилием сообщаемой информации, логикой изложения материала, системным характером освещения знаний.

Различают научно-популярные и академические лекции. Лекция, применяемая для обобщения, повторения пройденного материала, называется обзорной.

Учебная дискуссия как метод обучения основывается на обмене взглядами по определенной проблеме. Причем эти взгляды отражают или собственные мнения участников дискуссии, или опираются на мнения других лиц. Главная функция учебной дискуссии – стимулирование познавательного интереса. С помощью дискуссии ее участники приобретают новые знания, укрепляются в собственном мнении, учатся отстаивать свою позицию, считаться со взглядами других.

Работа с книгой (учебником) также является одним из важнейших словесных методов обучения. Главное достоинство данного метода – возможность для ученика в доступном для него темпе и в удобное время многократно обращаться к учебной информации. Существует ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:

конспектирование – краткая запись, краткое изложение содержания прочитанного. Различают сплошное, выборочное, полное и краткое конспектирование. Конспектировать материал можно от первого (от себя) или третьего лица. Предпочтительнее конспектирование от первого лица, т.к. в этом случае лучше развивается самостоятельность мышления;

тезирование – краткое изложение основных идей в определенной последовательности;

реферирование – обзор ряда источников по теме с собственной оценкой их содержания и формы;

составление плана текста – разбивка текста на части и озаглавливание каждой из них; план может быть простой и сложный;

цитирование – дословная выдержка из текста. При таком приеме работы необходимо соблюдать следующие условия: цитировать корректно, не искажая смысла; приводить точную запись выходных данных (автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница);

аннотирование – краткое, свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла;

рецензирование – написание рецензии, т.е. краткого отзыва о прочитанном с выражением своего отношения к нему;

составление справки. Справка – сведения о чем- либо, полученные в результате поисков. Справки бывают биографические, статистические, географические, терминологические и др.;

составление формально-логической модели – словесно-схематического изображения прочитанного;

составление тематического тезауруса – упорядоченного комплекса базовых понятий по теме, разделу или всей дисциплине;

составление матрицы идей (решетки идей, репертуарной решетки) – составление в форме таблицы сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах разных авторов;

пиктографическая запись – бессловесное изображение.

Мы рассмотрели словесные методы обучения. Вторую группу по этой классификации составляют наглядные методы.

К наглядным методам обучения относятся такие, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств. Они предполагают наглядно-чувственное ознакомление учащихся с предметами, явлениями, процессами. Применяются во взаимосвязи со словесными и практическими методами.

Наглядные методы условно подразделяются на метод демонстраций и метод иллюстраций.

Метод демонстраций используется для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством.

Метод иллюстраций предполагает показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т.п. В последнее время практика наглядности обогатилась целым рядом новых средств (многокрасочные карты с пластиковым покрытием, альбомы, атласы и т.п.).

Методы демонстрации и иллюстрации используются в тесной связи, взаимно дополняя и усиливая друг друга. Когда процесс или явление должны восприниматься в целом, используется демонстрация, когда же требуется осознать сущность явления, взаимосвязи между его компонентами, прибегают к иллюстрации.

Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Их главное назначение – формирование практических умений и навыков. К таким методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Упражнение – многократное (повторное) выполнение учебных действий (умственных или практических) с целью овладения ими или повышения их качества.

Различают устные, письменные, графические и учебно-трудовые упражнения.

Устные упражнения способствуют развитию культуры речи, логического мышления, памяти, внимания, познавательных возможностей учащихся.

Главное назначение письменных упражнений состоит в закреплении знаний, выработке необходимых умений и навыков их применения.

Применение их помогает лучше воспринимать, осмысливать и запоминать учебный материал, способствует развитию пространственного воображения. К графическим упражнениям относятся работы по составлению графиков, чертежей, схем, технологических карт, зарисовок и т д.

Любые упражнения в зависимости от степени самостоятельности учащихся могут носить воспроизводящий, тренировочный или творческий характер.

Лабораторные работы как метод обучения основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, опытов с использованием приборов, инструментов, т.е. с применением специального оборудования. Работа может проводиться индивидуально или в группах. От учащихся требуется большая активность и самостоятельность, чем во время демонстрации, где они выступают пассивными наблюдателями, а не участниками и исполнителями исследований.

Лабораторные работы не только обеспечивают приобретение учащимися знаний, но и способствуют формированию практических умений, в чем, безусловно, их достоинство.

Практические работы носят обобщающий характер, проводятся после изучения крупных разделов, тем.

К особому виду относятся практические занятия, которые проводятся с использованием тренажеров, обучающих и контролирующих машин.

].

(Лернер И.Л., Скаткин М.Н)

Характер познавательной деятельности – это уровень мыслительной активности учащихся. По этой классификации выделяют следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный)

репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический)

исследовательский

состоит в том, что преподаватель разными средствами сообщает готовую информацию, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, которое может быть и неосознанным, т.е. имеет место достаточно низкий уровень мыслительной активности.

предполагает, что преподаватель сообщает, объясняет информацию в готовом виде, а учащиеся усваивают ее и могут воспроизвести по заданию преподавателя. Критерием усвоения является правильное воспроизведение (репродукция) знаний.

Главное достоинство репродуктивного метода, как и объяснительно-иллюстративного, – экономичность. Этот метод обеспечивает возможность передачи значительного объема знаний, умений за минимально короткое время и с небольшими затратами усилий. Прочность знаний, благодаря возможности их многократного повторения, может быть значительной.

Оба метода объясняются тем, что обогащают знания, умения, формируют особые мыслительные операции, но не гарантируют развития творческих способностей учащихся. Такая цель достигается другими методами, в частности методом проблемного изложения.

является переходным от исполнительской к творческой деятельности. Суть данного метода заключается в том, что преподаватель ставит задачу и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания. Учащиеся при таком методе не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений преподавателя, они учатся разрешению проблем.

получил свое название вследствие того, что учащиеся самостоятельно решают сложную учебную проблему не от начала и до конца, а лишь частично. Преподаватель привлекает учащихся к выполнению отдельных шагов поиска.

].

(Данилов М. А., Есипов Б. П.)

В данной классификации выделяют следующие методы обучения:

методы приобретения новых знаний;

методы формирования умений и навыков;

методы применения знаний;

].

в разных авторских линиях.

Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков, В.И. Сивоглазов. Биология 5-9 классы.

].

2) Авторы И.Н. Пономарева, В.М. Константинов, В.С. Кучменко, А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш, Н.М.Чернова. Биология 6-9 классы. Курс « Растения. Бактерии. Грибы и Лишайники»

].

Авторы: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш. Биология 5-9 классы. Курс « Бактерии. Грибы. Растения»

].

В.П. Никишов, А.И. Никишов. Биология 6 класс. Курс «Растения, бактерии, грибы и лишайники».

].

5) Авторы: С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. Биология 6 класс. «О тех, кто растет, но не бегает».

].

Таблица 1

.

Авторская линия

Тема урока и часы

Основные понятия

Лабораторные и практические работы

я 5-9 классы (2ч.)

. (1ч)

. (1ч)

(5ч.)

Понятие о биоценозе, экосистеме и растительном сообществе. (1ч)

Природное сообщество; биогеоценоз; экосистема; фитоценоз; условия среды.

Приспособленность организмов к совместной жизни. (1ч)

Ярусы: надземные, подземные; биосистема.

Смена природных сообществ. (1ч)

Сообщество: временное, конечное; смена природных сообществ.

Многообразие природных сообществ. (1ч)

Сообщество: естественное, культурное, искусственное; агроценоз; биосфера.

Взаимосвязь организмов и неживой природы. (1ч)

Круговорот веществ.

(4ч.)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. (1ч)

 

астения живущие при достаточных условиях увлажнения

1ч)

идратоды.

Растительные сообщества(1ч)

ипы растительности.

Взаимосвязи растений в сообществе (1ч)

аразитизм.

В.П. Никишов, А.И. Никишов. Биология 6 класс. Курс «Растения, бактерии, грибы и лишайники» (3ч.)

 

Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество. (1ч)

Светолюбивые, теневые и теневыносливые растения; ксерофиты, мезофиты и гидрофиты; ярусность, ярус, эфемероиды; лесная подстилка.

Растительное сообщества: луга, болота, тундры, степи, пустыни. Смена растительных сообществ. (1ч)

Луга: пойменные и суходольные; болота: осоковые и моховые; степи; пустыни; тундры; естественные и искусственные растительные сообщества.

Растительность и флора. Охрана растительности и редких видов растений. (1ч)

Флора, заповедник, заказник, национальный парк, памятник природы.

С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. Биология 6 класс. «О тех кто растет, но не бегает» (5ч.)

Лес: деревья создают особую среду. (1ч)

 

Сообщество леса.

Луг и степь – сплетение трав в почве и в воздухе. (1ч)

Сообщество луга и степи: суходольные луга, заливные луга.

Болота – сырые и «безводные». (1ч)

 

Сообщество болота: низинное болото, верховое болото.

Тундра – растительность высокогорий и северных равнин. (1ч)

Сообщество тундры.

Пустыня оживает ненадолго. (1ч)

Сообщество пустыни.

 

 

из поурочных планов.

кл.

результатом самой деятельности.

Природные сообщества. Повторение обобщение по теме «Организм и среда. Природные сообщества» на этом уроке тоже применен метод дидактической игры в котором ученики делятся по группам по 3 – 4 человек. Но отличие этого урока от первого состоит в том, что игра проводится поэтапно, и в каждом этапе одна группа с наименьшим баллом выбывает. И эта особенность стимулирует учеников активно участвовать в ходе игры.

[7].

Авторы: Н.В. Падалко; В.Н. Федорова. «Методика обучения ботанике».

С помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, и при этом у учеников хорошо усваивается заданный материал урока.

[14].

Авторы: И.Г. Белов; В.А. Корчагина. «Уроки ботаники в 5 – 6 классах».

сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных процессов.

самостоятельной работы с книгой ученикам показывают учебный фильм по данной теме, после того ученики отвечают на вопросы, заполняют таблицу. Поэтому тут помимо метода самостоятельной работы используется метод наглядности и ИКТ.

метод и метод наглядности. На уроке учитель рассказывает новый материал показывая на гербарии, стенды, диаграммы. При этом у учеников хорошо усваивается заданный материал урока.

[3].

наглядного метода можно отнести ее многообразие средств обучения, и наиболее высокую уровень усвоения материала.

.

заимоотношение организма и среды в разделе «Растения»», из списка уроков разработанных для проведения во время летней учебной практики в лагере.

кскурсия «Влияние деятельности человека на растения различных природных сообществ»

ся о растительных сообществах, среде обитания растений, взаимосвязи и приспособленности растений в нем, влияние деятельности человека на растения сообществ.

знакомить учащихся с многообразием дикорастущих растений родного края, их приспособленность к обитанию в сообществе.

Сформировать умения распознавать основные виды растений в лесу и устанавливать связи между ними и неживой природой.

Воспитать эстетическое отношение к природе родного края.

блокноты, карандаши (ручки).

Заранее договориться о времени и месте проведения экскурсии, с тем, что должны принести учащиеся, как одеться, ознакомление с ТБ, о полном присутствии всех учащихся на экскурсии.

.

Организационный момент около базы

Учитель начинает рассказывать о природных сообществах исходя из сообществ, встречаемых по дороге.

Среди известных природных сообществ рассмотрим пруд. В нем, так же как и в любом другом природном сообществе, растения, животные и микроорганизмы распространены неравномерно. Наиболее заселенная его часть — это прибрежная (мелководье), где произрастают разнообразные травянистые растения, так как здесь наиболее благоприятны условия жизни: лучше прогревается вода солнечными лучами, больше кислорода и т.д.

? Правильно, в основном еловые и сосновые. Сосновый лес в основном представлен кустарничками и травянистыми растениями (показываем на примере), но кустарнички обычно низкорослые, это зависит от чего? От влажности почвы. Посмотрите, какая здесь почва? В сосновом лесу почва бедная и сухая и растения в таком лесу приспособлены к сухой, в основной песчаной почве. А почему же почва сухая? Это из – за того, что кроны (ветви) сосен расположены так, чтобы свет попадал на землю, к тем растениям, которые произрастают над почвой. А чем же покрыта почва? Она покрыта различными лишайниками и мхами, которые являются индикаторами чистоты воздуха. Все эти растения, произрастающие в лесу образуют ярусность: 1 ярус ( верхний) – деревья, 2 ярус – кустарники, 3 ярус – травы, 4 ярус ( надпочвенный) – мхи и лишайники. Если лес будет находиться там, где обитает человек, в селах и других, в основном не бывает лишайников и мхов, потому что человек своей деятельностью, транспортом загрязняет воздух, поэтому этих растений можно встретить глубоко в лесу. Еловые – эти леса отличаются влажной почвой. Почему? Их кроны очень широкие и ветвистые и очень сильно затеняют нижние растения. поэтому в еловом лесу произрастают растения. которые приспособлены к таким условиям. Какие приспособления они имеют? Не высокого роста, мало требующие солнечного света, это: брусника, черемуха. Мы перечислили различные виды лесов. Встречаются и луга и болота, которые также имеют своеобразную растительность. На луге произрастают в основном многолетние травы. Почва луговая очень плодородная, поэтому можно встретить растений семейств бобовых, злаков, васильки и др. Как мы знаем, что в одних лугах преобладает один вид растений, а в другом другой. От чего это зависит? Зависит от условий среды. Что такое среда обитания? Среда обитания – это та часть природы, которая окружает живой организм и с которой он взаимодействует. Зависит от экологических факторов. Какие экологические факторы знаете? Влияние человека – это антропогенный фактор. Это вырубка леса, загрязнение, мусор. А положительные влияния человека: это охрана, создание парков, заповедников и т. д. есть еще биотические и абиотические факторы. Чем они отличаются? Влияние организмов друг на друга – это опыление с помощью насекомых, животных и ветра. Многие животные поедают растения- все это относится к биотическим факторам. А абиотические факторы, это факторы неживой природы: температура, свет, влажность и т.д.

ащихся:

В чем основные различия пруда и леса как природных сообществ?

Опишите одно растение произрастающее в данном сообществе ( внешнее строение, местообитание, приспособленность к среде обитания, место занимаемое в сообществе, и его связь другими растениями)

Отметьте, какое влияние оказывает человек на эти растения в данном сообществе. Приведите пример.

Подведение итогов экскурсии.

Ученики готовят отчеты по заданным вопросам и показывают учителю. Вместе обсуждают, выявляют ошибки, правильные ответы. После этого учитель выставляет оценки за ответы на самостоятельные работы.

.

ние взаимосвязи всех составляющих среды.

В школьном курсе биологии именно раздел «Растения» в содержании темы «Взаимоотношение организма и среды» впервые подводит учащихся к осознанию того, что любой организм существует не обособленно, а в обязательной взаимосвязи со средой.

мы пришли к следующим выводам:

.

Анализ литературы позволил отобрать оптимальные методы обучения для изучения взаимоотношения организма и среды в разделе ботаники школьного курса биологии.

количестве иллюстраций, наличие вводных вопросов, заданий для самостоятельного выполнения, отдельно выделенных новых терминов и понятий и др.

поурочных планов разных авторов, и выявлено что чаще всего методисты используют метод наблюдения.

Использованная литература

г

Бабанский Ю. К. Педагогика. — М.: «Просвещение» 1983 г

В.А. «Уроки ботаники в 5 – 6 классах». – М.: «Просвещение», 1968 г

Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология 6 класс. «О тех кто растет, но не бегает». – М.: «Баласс», 2011 г

г

: «Феникс», 2004 г

М.В. Биология. Поурочные планы по учебнику Сонина 6кл. – Волгоград.: «Учитель», 2001 г

Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии: Пособие для учителя. – М.: «Просвещение» 1985 г

Лисеев И. К. Модернизация общества и экология. М., 2006 г

Моисеев Н. Н. Человек, среда, общество. Проблема формализации описания. — М.: «Наука», 1992 г

Никишов А.И. Теория и методика обучения биологии. – М.: «КолосС» 2007 г

г

Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. М., 2002 г

г

В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д. Биология 5-9 классы. Курс « Бактерии. Грибы. Растения». – М.: «Дрофа», 2006 г

Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии. – М.: «Академия» 2008 г

. – М.: «Вентана – Граф», 1999 г

г

Сонин Н.И., Захаров В.Б., Плешаков А.А., Сивоглазов В.И. Биология 6 – 9 классы. Курс «Живой организм». – М.: «Дрофа», 2003 г

г

 

 

 

 

Share

kontrolnaya_rabota_po_russkomu_yazyku______________________________1_klass

1 класс

Фамилия, имя__________________________________________________________

ове «фасоль»?

1)     6 звуков 6 букв                3) 6 звуков 5 букв

2)     5 звуков   6 букв                4) 5 звуков   5 букв

2.Отметь согласный звук.

Укажи букву, которая пишется после мягкого согласного звука.

Ы

Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

 

4) море

Выбери слово,  в котором ударение падает на первый слог.

4) крокодил

Отметь слово, в котором 3 слога.

4) дом

?

маль-чик

».

4) умный

Найди слово с ошибкой.

4) спасибо

, в котором пропущена буква «у».

деса

г

 

.

 

                           4) Петя

Из чего состоит наша речь?

 

4) из предложений

Найди правильно записанное предложение.

опали

4) Под листьями

 

Почему медведь спит зимой…

 

.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

, большая, туча.

 

_______________________________________________________________________

 

ове:

 

ог., ___ звук., ___ букв.         

 

 

Share

KARZhY_ESEP_1_ShPOR

оқу жылы. Арнайы пәндер

бойынша мемелекеттік емтихан үшін

«Қаржылық есеп 1» пәнінен тестік сұрақтар

 

Дт 1120 Кт 1010

Кітапхана қоры бойынша

практикалық қызметте пайдаланылатын, бірақ жалпы игілікке айналмаған ғылыми, техникалық немесе басқадай сипаттағы әртүрлі білімдердің жиынтығы

200000

1000000

700000

870000

қорлар есебi үшiн

Өзге материалдық емес активтер амортизациясының есептен шығарылуы

бұл активтердің көбеюі немесе міндеттемелердің азаюы негізінде есепті кезең ішінде экономикалық пайданың өсуі

бұл активтердің азаюы немесе міндеттемелердің көбеюі негізінде есепті кезең ішінде экономикалық пайданың азаюы

қаржылық қызметке

инвестициялық қызметке

қолма –қол ақшалар және сұранысқа дейінгі салымдар:

ААА

Дт 1030 Кт 3010

;

Дт 1030 Кт 1210

Дт 3110 Кт1030

Дт 3130 Кт1030

Дт 3310 Кт1030

Ақша чегі

№ 36

;

;

Дт 3510 Кт1210

Негізгі құралдардың тозуы оның қызмет ету мерзімінің ұзақтығына байланысты

Негізгі құралдар пайдаланудың алғашқы жылдарында тиімдірек жұмыс істейді

БББ

Белгілі бір мерзімге дейін сомасын анықтауға болмайтын міндеттемелер

Екі елдің ақша бірліктерінің арасындағы бағамның өзгеру салдарынан болатын айырма сомасы

қалдық құны

Дт 2410 Кт 6280

әділ құны бойынша;

Дт 7110 Кт 1330

ВВВ

№ 21

Фирманың іскерлік репутациясы

ҒҒҒ

Дт 8310 Кт 3350

активтерді сатып алумен

Дт 2410 Кт 5420

Дт 5420 Кт 2420

ДДД

интернет шығындары есептелінді

банк несиесіне пайыз есептелді

бағам айырмасынан табыс

негізгі құралдарды субсидия ретінде алуды

Жарғылық капиталдағы қатысушылардың үлесіне сәйкес акционерлер арасында таза табыстың бөлінуі

Кассадан еншілес ұйымдар үшін жасалған төлемдер

Күмәнді қарыздар бойынша құрылған резервтің есебінен үмітсіз дебиторлық қарыздардың есептен шығарылуын

материалдармен жабдықтау үшiн шетел фирмасына аванс берiлдi

Тауарлық-материалдық босалқыларды жеткiзу үшiн аванс жабдықтаушыға аударылды

Құрылтайшылардың жарғылық капиталға негізгі құралдармен қосқан үлесі

Есептен шығарылған негізгі құралдар бойынша тозу сомасы есептен шығарылғанда

Бюджетке жер салығы аударылды

Филиалдар алдындағы кредиторлық берешек өтелді

ғимараттың шығуы кезiнде баланстың құнын есептен шығару

сатып-өткiзiлген жабдықтардың қалдық құны есептен шығарылды

күмәндi талаптар бойынша резервтер құру

Күдікті қарыздар бойынша резервтің құрылуын

ЕЕЕ

Дт 1310 Кт 3320

50% -дан көп болса

0 К 3320

Дт 1030 Кт 1610

Дт 1030 Кт 3010

аванстық есеп

Дт 1310 Кт 1250

№ 8

Д 7410 К 2730

)

Д 5510 К 5610

ЖЖЖ

Дт 3310 Кт1030

Дт 1310 Кт 3310

сенімхат

материалдарды қабылдау туралы акт

материалдарды қабылдау актiсi

№ 17

операциялық, қаржылық

Мемлекеттік тіркелген мерзімнен соң 31 желтоқсанға дейінгі мерзім

салық салынғанға дейнгі табыс

Дт 2420 Кт 2410

ағымдағы, күрделі

Сауда жеңілдіктері

ИИИ

нақты және қаржылық

Ұзақ мерзімді активтерді сатып алу және сату

ККК

жабылған және жабылмаған,

ақша чекi

Дт 6030 Кт 1210;

Дт 1050 Кт 5020

Д 5610 К 5510

бөлінбеген табыс

жер салығы

?Д 1420 К 3310

;

Бір ұйым ретінде қаржылық есептілігі көрсетілген, топтық қаржылық есептілігі

20

25000

Дт 8310 Кт 2420

Дт 1290 Кт 1210

Дт 7440 Кт 1290

белгіленген мерзімде өтелмеген кәсіпорынның дебиторлық берешегі;

Д 7440 К 1290

Дт 1420 Кт 3310

ҚҚҚ

Негізгі емес қызметтен алынған табысқа жатады

Келісім — шарт бойынша төлем мерзімі әлі жетпеген берешек

Келісім — шарт бойынша төлем мерзімі жеткен, бірақ төлемі түспеген, іздену мерзімі өтпеген берешек

қай шарт болсын, нәтижесінде бір уақытта бір мекемеде қаржылық актив және келесісінде қаржылық міндеттеме немесе үлестік құрал –пайда болса;

қолданушыларды қаржылық жағдай және есепті кезеңдегі өзгерістер туралы ұтымды, мағыналы және шынайы ақпараттармен қамтамасыз ету;

қысқа және ұзақ мерзімді

Заңды тұлғаның меншікті капиталының және несие қаражатының мөлшері мен құрамына өзгеріс енгізетін қызметі

шарт бойынша басқа мекемемен әлеуетті тиімсіз жағдайда қаржы құралдарымен міндетті айырбас жасау

келтіретін бірліктің оның өтеу сомасынан асатын сомасы

Бұл активтің баланстық құнының оның өтелетін сомасынан асып түсуі

Дт 8410 Кт 3310

Дт 2410 Кт 5110

өткізу көлемінің проценті, төлеу мерзімі бойынша шоттарды есептеу

Дт 7210 Кт 2420

компанияның өткені бар және болашақта жұмыс істеу ойы бар

МММ

Дт 1610 Кт 1030

Дт 1610 Кт 1030

бірінші болып кіріске, бірінші болып шығысқа

Сорттық, номенклатуралық номері бойынша, сальдолық

лимиттi — жинақтаушы карта

тауарлық есеп

нарықтық құн

Активтің өзіндік құны немесе жою құны шегеріліп, қаржы есептілігінде өзіндік құнның орнына көрсетілген басқа шама

Айырбастау операциясын жасағысы келетін, жақсы хабардар, тәуелсіз тараптардың арасында актив айырбасталуы мүмкін сома

Активті пайдалану мерзімінің соңында оның істен шығуына шыққан күтілетін шығындар шегерілгеннен кейін кәсіпорын алады деп күтіліп отырған таза сома

Төленген ақшалай қаражаттардың немесе олардың баламаларының сомасы, не активті сатып алған немесе құрған кезде сатып алу мақсатымен берілген басқа өтемнің әділ құны

;

Өзіндік

;

8415

4320

67086

5814

66544

Д 7210 К 3180

ННН

Келісім шарттардан немесе заңдық негізде туындайтын міндеттемелер

азайып отыратын қалдық әдiсi

өндiрiстiк әдiс

инвентарлық карточка

негiзгi құралдарды қабылдау — тапсыру актiсi

Дт 8110 Кт 2420

Бұл осындай операцияны жасағысы келетін, жақсы хабардар, тәуелсіз тараптардың арасында актив айырбасталуы мүмкін сома

Бұл осындай операцияны жасағысы келетін, жақсы хабардар, тәуелсіз тараптардың арасында актив айырбасталуы мүмкін сома

.

Бұл активті пайдалану мерзімінің соңында оның істен шығуына шыққан күтілетін шығындар шегерілгеннен кейін кәсіпорын алады деп күтіліп отырған таза сома

Бұл төленген ақшалай қаражаттардың немесе олардың баламаларының сомасы, не активті сатып алған немесе құрылысын салған кезде сатып алу мақсатымен берілген басқа өтемнің әділ құны

Дт 8110 Кт 2740

Дт 7310 Кт 3380

ООО

Заңды тұлғаның табыс алатын негізгі қызметі

Тікелей және жанама

Дт 2420 Кт 2410

ӨӨӨ

Бап, негізгі тауарлы топтар, қорлардың жалпы денгейі бойынша

Дт 5420 Кт 2410

Дт 1210 Кт 6210

ППП

бiрқалыпты және өтелмеген

РРР

Дт 5310 Кт 3030

ССС

Дт 1620 Кт 1010

Д 7410 К 2410

Дт 1210 Кт 6010

Дт 7210 Кт 1310

Дт 7410 Кт 2410

Дт 2740 Кт 2730

Есеп беруге тиісті тұлғалардың дебиторлық берешегі

74250

19500

Дт 2410 Кт 6220

ТТТ

№ 12

Белгілі бір ұйымның өнімдерін басқа ұйымдардың біртекті тауарларынан айыру үшін қолданылатын таңбалар

Клиенттің тапсырысы бойынша дайындалған, ақшасы төленген, жөнелтілуге кезегін күтіп жатқан тауарлар

Консигнациядағы тауарлар

Бірін-бірі алмастырмайтын босалқылардың өзіндік құнын есептеуді көздейді

Есепті кезеңнің басында болған және осы кезең ішінде сатып алынған /өндірілген/ бірліктің орташа құны анықталады

Бірінші болып сатып алынған /өндірілген/ босалқылардың құнын біріші кезекте есептен шығару көзделеді

консигнациядағы тауарлар

Кезеңдік және үздіксіз

Кезеңдік және үздіксіз

Өзіндік құн мен өткізудің таза құнының ең төменгісімен

Өзіндік құн мен өткізудің таза құнының ең төменгісімен

Өзіндік құн мен өткізудің таза құнының ең төменгісімен

Сауда жеңілдіктері

Ерекшеліктеріне қарай теңестіру, Орташа алынған құн, ФИФО бойынша

Сауда жеңілдіктері

20% — 50%

Дт 2930 Кт 2420

Дт 2410 Кт 2930

;

Дт 1350 Кт 6280

ҰҰҰ

Есепті жылдан кейігі жылдың 30сәуіріне дейін

Календарлық жыл, 1 қаңтардан 31желтоқсанға дейін;

Ұйымның құрылуымен байланысты шығындар

Өткен операциялар немесе оқиғалар нәтижесінде алынған мүліктік және жеке мүліктік емес игіліктер

Міндеттемелер шегерілген активтер

ҮҮҮ

Іздену мерзімі өтіп кеткен берешек

ФФФ

Д 1210 К 6010

Дт 7110 Кт 2420

Дт 7110 Кт 2420

ХХХ

үздiксiз және кезеңдiк

ШШШ

Дт 1060 Кт 1030

21- ҚЕХС

Дт 3310 Кт 1030

0;

ІІІ

кесімді, мерзімді

компанияны сатып алуға жұмсалған нақты шығындар мен оның таза активтерінің баланстық құны арасындағы айырма

ЭЭЭ

8000

71400

 

 

 

1

 

Share

Itogovy_protokol_2017

Коми

ИТОГОВЫЙ ПРОТОКОЛ

 

 

 

. юноши

 

юниоры

 

 

Иванова Ольга

Леннок

Щурова

 

 

 

 

5

Тихонов Игорь

 

 

 

 

 

 

 

Захаров А.Э

 

 

 

 

 

.

 

Суворова Анна

Мищенко Кристина

Маркова Татьяна

Куртеева

Гартвик

Сесменкова

Ремарцук

Новикова Наталья

 

 

Подлевских

Кольцов Владимир

КоврижныхАлександр

Габов

Ткунов

Гриднев Анатолий

Коваль Сергей

Черезов Денис

 82

 

Лянсузов

Михайлов Александр

Ногтев

 

 

 

 

до 80кг.

 

Коснырев

Юсферов

 

 

Ю.Ю

 

 

 

 

 

Захаров А.Э

 

 

 

до 90кг.

 

Стародворских

Кривошеин Никита

 

 

 

 

 

 

 

 

Бодибилдинг муж. свыше 90кг.

 

Горбанев

Терлецкий

Хасаев

 

.

 

Соколов Константин

Горбанев

 

 

 

Классический бодибилдинг

 

Ермаков Василий

ШелатоновСергей

Лагутов

Никулин Станислав

Тихонов Игорь

 

 

 

 

 

 

 

 

Захаров А.Э

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фитнес-бикини 166 + см .

 

Гарьянова

Вязалова

Подтероб

 

 

Абс.

 

Крылова Анастасия

Гарьянова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Захаров А.Э

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Share

imperativo_terza_persona

traducete:

 

esercizio 1

 

Доктор Бианки, посмотрите внимательно эти документы!

Торт вкусный, покушайте кусочек.

Подарите эту книгу Марку, он будет рад.

Дайте мне своё пальто.

Уходите отсюда прямо сейчас!

Сидите, не двигайтесь.

Пейте два стакана лимонного сока в день.

Уезжайте до вторника.

Сделайте так: напишите пока только первый бланк, а с другими разберёмся попозже.

Приходите чаще в гости, мне приятно!

Скажите мне, сколько таблеток Вы приняли вчера?

Закончите свою статью как можно раньше.

Садитесь в машину, быстро!

Почистите лучше эту люстру.

Держите, возьмите с собой.

Оставайтесь ещё не на долго пожалуйста!

Выходите на секунду пожалуйста, мне надо лично с ним поговорить. Подождите в коридоре.

?

esercizio 2

 

Si accomodi, entri pure.

Mi racconti la sua esperienza.

Le dica come sono andate le cose!

Lavi bene le mani prima di iniziare l’operazione.

Mi faccia questo favore, la prego!

Non si permetta!

Senta, ha un accendino per caso?

 

Share

Gys

Аннотация

.

, В, С соответственно.

представленный в курсовом проекте структурирован и логически обоснован.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

сетью в широком смысле слова понимают любое количество компьютеров, связанных между собой каналами связи для передачи данных.

при работе над общим проектом. В-четвертых, появляется возможность использовать общие средства связи между различными прикладными системами (коммуникационные услуги, передача данных и видеоданных, речи и т. д.).

 

 

Построение компьютерных сетей вызвало необходимость управления (администрирования) ими и созданными на их основе компьютерными вычислительными и информационными системами. В результате появилось системное администрирование.

(Network Management) возникает, когда у администратора сети появляется потребность и возможность оперировать единым представлением сети, как правило, это относится к сетям со сложной архитектурой. При этом осуществляется переход от управления функционированием отдельных устройств к анализу трафика в отдельных участках сети, управлению её логической конфигурацией и конкретными рабочими параметрами, причём все эти операции целесообразно выполнять с одной управляющей консоли.

информационной системы «Сервисный центр». Для реализации поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

изучить предметную область проекта;

разработать проект локальной вычислительной сети предприятия;

разработать систему администрирования ЛВС;

описать правила техники безопасности и охраны труда при работе с вычислительной техникой и электрооборудованием.

 

 

 

Аналитическая часть

Характеристика организации

ООО «Цефей» является одним из ИТ–предприятий города Кургана. В зависимости от экономической ситуации менялся профиль деятельности организации, начиная от продажи компьютеров и их комплектующих до оказания различных услуг. Общество было зарегистрировано в 1994 году как производственный кооператив (артель), а в 2004 году было реорганизовано в общество с ограниченной ответственностью.

Общество с ограниченной ответственностью «Производственно-коммерческая фирма «Цефей сервис», создано в соответствии с Гражданским кодексом РФ, Федеральным законом от 08.02.1998 г. N 14-ФЗ «Об обществах с ограниченной ответственностью» на основании решения о его создании. Общество является коммерческой организацией, основная цель которой – получение прибыли.

Общество является юридическим лицом и свою деятельность организует на основании устава. Учредителем является физическое лицо.

. Соответствующее решение может приниматься ежеквартально, раз в полгода или раз в год.

Плюсами данной правовой формы являются:

участники рискуют только в пределах внесённого капитала;

малоемкий процесс создания — предприятие регистрируется в налоговой службе, нет необходимости в регистрации для выпуска акций;

 

 

 

 

возможность более быстрого увеличения уставного капитала, если потребуется привлечь дополнительные средства для развития бизнеса.

Минусы данной правовой формы являются:

более высокие штрафные санкции, как для юридического лица;

невозможность свободно распоряжаться денежной наличностью, которая должна сдаваться в банк на расчетный счет предприятия, согласно «Порядку ведения кассовых операций»;

учредителям ООО может осуществляться не чаще чем 1 раз в квартал;

сложнее и дороже регистрация предприятия (по сравнению с ИП), требуется большее количество документов.

;

;

;

;

Заказы и их выполнение.

Предприятие располагается в 7 этажном доме, на первом этаже в офисных помещениях. У здания имеются следующие строительные характеристики:

;

;

.

 

Характеристика предметной области

 

совершать покупки, а так же производить оплату тех или иных услуг. Реклама с помощью сайта своих партнёров, так же является неотъемлемой частью ведения бизнеса, что стимулирует конкурентоспособность на рынке товаров и услуг. Интернет, так же необходим для связи с клиентами, для того чтобы правильно оценивать результаты деятельности предприятия.

Необходимость внедрения новых технологий возникает на предприятии, только в случаях совершенствования технологических процессов, при освоении новых видов продукции. На предприятии ООО «Цефей сервис», нет необходимости в расширяемости сети, ввиду особенностей структурной организации.

.

нтегральная и дифференцированная.

 

ассификации и механизмов организации очередей, обеспечивающих работу с приоритетами и выполняет две функции:

Формирование трафика на границах сети – функции классификации, маркировки пакетов и управление интенсивностью.

) включает функции распределения ресурсов и отбрасывания пакетов.

) и обеспечивается:

;

Управлением перегрузками (механизмы очередей).

Для ООО «Цефей сервис», более подходящей архитектурой будет дифференциальный ввиду, минимальной нагрузки на работу сети, разъединение с сетью минимальное.

3. Секретность — предотвращение несанкционированного доступа к информации. В случае передачи данных под этим термином обычно понимают предотвращение перехвата информации.

При получении запроса на использование ресурса от имени какого-либо пользователя сервер, предоставляющий данный ресурс, передает управление серверу аутентификации. После получения положительного ответа сервера аутентификации пользователю предоставляется запрашиваемый ресурс.

 

Выбор автоматизированной системы проектирования

 

и других популярных 3D-форматах.

.

.

позволяет быстро получать модели типовых изделий на основе проектированного ранее прототипа. Многочисленные сервисные функции облегчают решение вспомогательных задач проектирования и обслуживания производства.

автоматизированного проектирования «Компас-График» и модуль формирования спецификаций. Ключевой особенностью «Компас-3D» является использование собственного математического ядра и параметрических технологий.

, программа является более знакомой и простой в обращении, чем другие перечисленные средства для построения графических чертежей. В программе используется интуитивный интерфейс, а так же сами чертежи выполнены в полном и понятном, для обычного человека формате.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проектная часть

Проектирование физической структуры сети

Выбор активного сетевого оборудования

 

Коммутатор хранит в памяти (т.н. ассоциативной памяти) таблицу коммутации, в которой указывается соответствие MAC-адреса узла порту коммутатора. При включении коммутатора эта таблица пуста, и он работает в режиме обучения. В этом режиме поступающие на какой-либо порт данные передаются на все остальные порты коммутатора. При этом коммутатор анализирует фреймы (кадры) и, определив MAC-адрес хоста-отправителя, заносит его в таблицу на некоторое время.

 

 

 

 

Впоследствии, если на один из портов коммутатора поступит кадр, предназначенный для хоста, MAC-адрес которого уже есть в таблице, то этот кадр будет передан только через порт, указанный в таблице. Если MAC-адрес хоста-получателя не ассоциирован с каким-либо портом коммутатора, то кадр будет отправлен на все порты, за исключением того порта, с которого он был получен. Со временем коммутатор строит таблицу для всех активных MAC-адресов, в результате трафик локализуется. Стоит отметить малую латентность (задержку) и высокую скорость пересылки на каждом порту интерфейса.

Роутеры работают на таблицах маршрутизации. В динамической памяти устройства хранятся постоянно обновляемые таблицы подключенных устройств. С некоторыми промежутками времени роутер отправляет тестовые запросы для проверки состояния компонентов сети. Это динамическая маршрутизация.

DGS-1100-16

 

Основные характеристики:

Тип — коммутатор

Вид — неуправляемый

в стойку

Порты — 10/100/1000 Мбит/сек

личество портов коммутатора — 16

ичество портов 100 Мбит/сек — 16

оличество портов 1 Гбит/сек — 16

Размер таблицы МАС адресов — 8000

Auto MDI/MDIX, IEEE 802.1p (Priority tags), IEEE 802.1q (VLAN), IEEE 802.1d (Spanning Tree)

CD

ический корпус

80 мм

80 мм

Высота — 44 мм

кг

На предприятии используется маршрутизатор Mikrotik RouterBoard 3011UiAS-RM

Основные характеристики:

Тип — маршрутизатор

   есть

.4 ГГц, 5 ГГц

с

10

Базовая скорость передачи данных — 1000 Мбит/сек

Поддержка DHCP — есть

Статическая маршрутизация — есть

Протоколы динамической маршрутизации — IGMP v1, IGMP v2, RIP v1, RIP v2

DNS — есть

 

Фильтрация — по IP-адресу, по MAC-адресу

металл

Ширина — 230 мм

Длина/Глубина — 144 мм

Высота — 35 мм

г

 

Выбор аппаратной и программной конфигурации сервера

 

и прочие), в которых компьютеры общаются по парадигме «клиент-сервер».

– размещение сайтов на мощных серверах, подключенных к системам бесперебойного питания и широкополосным каналам связи. А тысячи простых людей создают и размещают на этих серверах свои сайты.

.

Данные об аппаратной конфигурации сервера предоставлены ниже в таблице 1.

Компонент

Производитель

Модель

Процессор

®

Xeon

3400 (x3450 2,66 ГГц/8 МБ/

1 333 МГц или x3430 2,40 ГГц/8 МБ/1 333 МГц)

Оперативная память

IBM

DDR3 1600 SO-DIMM

комплектации, максимум 16 ГБ с установкой

Материнская плата

IBM

Chipset

интегрированный массив RAID

0, -1 со

Блок питания

IBM

Встроенный

Жесткий диск

IBM

HDWD110UZSVA

Оптический привод

IBM

Kit 726537-B21

ROM,

ленточных

Сетевой адаптер

IBM

Ethernet 1Gb 2-port 332i Adapter

-45 2

 

Организация рабочего места пользователя сети

 

, внутренняя категории 5-е, монтируется в настенный кабель-канал, экранированная.

.

, монтируемых на стену рядом с рабочим местом пользователя.

 

Организация телекоммуникационного узла локальной сети

Выбор пассивного оборудования

 

системы голосовой и видеосвязи:

;

;

;

;

Системы видеоконференций.

.

   металлическая.

 

Организация технического помещения

 

(серверная комната) —

является помещениями специального назначения и соединяется с магистралями и считается средством обслуживания здания или кампуса, предназначенными для выполнения телекоммуникационных функций.

.

План размещения оборудования предоставлен на рисунке 1.

 

Рисунок 1 – План размещения оборудования

 

Данные о выбранном оборудовании предоставлены в таблице 2.

 

Аппаратный компонент

Производитель

Модель

мм

мм

м

Коммутатор

D-Link

1100-16

44 мм

Ширина — 180 мм

Глубина — 280 мм

280 мм

Панель

Neomax

240Х

19 дюймов

Маршрутизатор

RouterBoard

3011UiAS-RM

35 мм

Ширина — 230 мм

 

Длина — 144 мм

шт

 

 

Структурированная кабельная система

 

 

Комплектация кабельной трассы предоставлена в таблице 3.

 

Таблица 3 – комплектация кабельной трассы

Тип кабельной трассы

длинна кабельной трассы, м

, м

Периметральная

м

Коробчатый кабель-канал

м

шт

 

Данные об аксессуарах пластиковых коробов предоставлены в таблице 4.

 

 

Таблица 4 – Аксессуары пластиковых коробов

Габариты короба

Угол плоский

Угол внешний

Угол внутренний

Соединительная деталь

мм

1

7

25

4

 

выполняется по формуле 1.

 

(1)

м

м

м

м

 

:

 

Средняя длина кабеля рассчитывается по формуле 2.

 

, (2)

длинна кабеля, м

м

м

(10%)

– запас кабеля

 

Расчет длины кабеля:

 

 

рассчитывается по формуле 3

 

(3)

во кабельных пробросов, отрезки

, в м

м

 

Расчет общего количества кабельных пробросов для 1 сети:

 

Расчет общего количества кабельных пробросов для 2 сети:

 

 

.

 

(4)

м

м

– количество горизонтальных кабелей на этаже, отрезки

– общее количество кабельных пробросов, отрезки

 

Расчет общей длины кабеля для 1 сети:

 

Расчет общей длины кабеля для 2 сети:

 

 

Расчет общего запаса кабеля:

 

 

Потребуется 5 катушек по 305 м. учитывая резервный кабель.

 

 

Организация отказоустойчивых каналов локальной сети

 

.

 

Проектирование логической структуры сети

Организация виртуальных сегментов локальной сети

 

Данные об организованных виртуальных сетях предоставлены в таблице 5.

 

 

 

 

 

Таблица 5 — Параметры виртуальных сетей

Номер

PVID

SW1

0/1

0/13

0/14

T

Trunk

 

T

Нетегированый

0/2

0/3

G

Access

 

G

Тегированый

0/4

0/5

0/6

H

Access

H

Тегированый

0/7

0/8

0/9

0/10

W

Access

W

Тегированый

 

 

адресов

 

.

адресов приведены в таблице 6.

 

адреса

Узел

адрес

Маска подсети

R1

1

255.255.255.0

Ser1

14

255.255.255.0

1

2

1

2

255.255.255.0

255.255.255.0

14

Узел

адрес

Маска подсети

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

4

7

192.168.20.9

8

5

6

131

165

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

255.255.255.0

14

14

114

114

114

114

114

.1

.1

 

Построение структурной схемы локальной сети предприятия

 

в их взаимном расположении с характеристиками передачи и распределения сообщений.

.

Таким образом, один-единственный кабель применяется каждой станцией по очереди, а все сообщения, которые отправляются этими станциями, могут быть приняты и прослушаны любым компьютером, который находится в данной сети. Из этого потока все рабочие станции отбирают только те сообщения, которые изначально были адресованы именно им.

.

 

Расчет вероятности безотказной работы локальной сети

 

Надежность всякой системы определяется надежностью составляющих ее элементов. А надежность элементов задается временем наработки на отказ или вероятностью отказа за оговоренный период времени. Надежности разных элементов могут отличаться существенно. В результате, как усредненные значения надежности, так и распределения вероятности отказов разных сетевых устройств могут варьироваться в очень широких пределах.

Интенсивность отказов элементов, рассчитывается по формуле 5.

 

 

 

 

(5)

– интенсивность отказов элемента,

ч

 

Вероятность отказа коммутатора:

 

:

 

Вероятность отказа СКС:

 

 

Вероятность безотказной работы элемента без резервирования, рассчитывается по формуле 6.

 

(6)

– вероятность безотказной работы элемента

е – математическая константа, е=2,71

– интенсивность отказа элемента

емента, ч

 

Вероятность безотказной работы коммутатора:

 

:

 

Вероятность безотказной работы СКС:

 

 

Вероятность безотказной работы локальной сети может быть рассчитана по формуле 7

 

(7)

вероятность безотказной работы системы

элемента

 

Вероятность безотказной работы системы:

 

 

 

Организация телекоммуникационного заземления

 

Чаще всего используется контур в виде квадрата или равностороннего треугольника. При этом размер фигуры определяет мощность электрических установок или их общее количество.

 

Данные о выбранных компонентах заземления предоставлены в таблице 7.

 

 

 

Таблица 7 – Элементы телекоммуникационного заземления

Тип элемента

Производитель

проводника

 

, мм

кабеля

Главная телекоммуникационная шина заземления

SNR-EGB

мм

Телекоммуникационная шина заземления

SNR-EGB

мм

Телекоммуникационный магистральный шлейф

DKC

10

мм

проводник

DKC

10

250 мм

Силовой кабель

FRLSLT

м

250 мм

Проводник заземляющего электрода

SNR-EGB

 

мм

Система заземляющего электрода

SNR-EGB

14

1200 мм

Зажим

SNR-EGB

0 мм

 

шт

предприятия предоставлена на рисунке 2.

Рисунок 2 — Схема телекоммуникационного заземления предприятия

 

 

 

 

 

Организация безопасного доступа в сеть Интернет

последним правилом.

ACL разделяются на два типа:

): могут проверять только адреса источников;

): могут проверять адреса источников, а также адреса получателей, в случае IP ещё тип протокола и TCP/UDP порты.

 

 

 

 

 

 

 

3 Техника безопасности и охрана труда

предприятия. Отдел и бюро комплектуются работниками с высшим или средним специальным образованием, имеющими стаж работы не менее трех лет.

       

 

 

 

 

 

х внедрение и выполнение.

, на электроустановки электростанций, на предприятия тепловых и электрических сетей.

, должна производиться в соответствии с действующим законодательством.

электрических установок, которая должна быть укомплектована соответствующим по квалификации электротехническим персоналом. Так же, можно проводить эксплуатацию электрических установок по договору со специализированной организацией.

Что обязан обеспечить потребитель? Содержание электрических установок в работоспособном состоянии, качественное и своевременное проведение технического обслуживания, испытаний, планово-предупредительного ремонта, модернизации и реконструкции электрического оборудования и электрических установок.

. энергетического контроля.

Существует 5 основных видов самых распространенных электроустановок:

энергии относит электроустановки к II категории.

и имеют однофазную нагрузку.

от 5 до 10%) достигается при использовании незначительной мощности электроосветительных приборов, путем равномерного распределения по фазам.

 в учебных лабораториях, мастерских, участках, полигонах.

Организация обучения безопасности труда.

Первичный инструктаж проводится непосредственным руководителем работ на конкретном рабочем месте до начала работником самостоятельной работы. Пунктом 7.2.3 ГОСТ 12.0.004-90 установлено, что первичный инструктаж может проводиться: индивидуально с каждым работником; с группой лиц, обслуживающих однотипное оборудование, и в пределах общего рабочего места. Этот инструктаж должен сопровождаться практическим показом безопасных приемов и методов труда.

работники организации, переведенные в установленном порядке из другого структурного подразделения, либо работники, которым поручается выполнение новой для них работы; командированные работники сторонних организаций; обучающиеся образовательных организаций, проходящие производственную практику (практические занятия); другие лица, участвующие в производственной деятельности организации.

Повторный инструктаж проводится не реже одного раза в шесть месяцев для всех работников, которые проходили первичный инструктаж (п. 2.1.5 Порядка обучения). Инструктаж осуществляется непосредственным руководителем работ на конкретном рабочем месте по программе первичного инструктажа (п. 7.3.2 ГОСТ 12.0.004-90) и должен сопровождаться практическим показом безопасных приемов и методов труда.

При эксплуатации действующих электроустановок применяют различные электрозащитные средства и предохранительные приспособления. Электрозащитными средствами называются переносимые и перевозимые изделия, служащие для защиты людей, работающих с электроустановками, от поражения электрическим током, воздействия электрической дуги и электромагнитного поля. Правила применения и испытания средств защиты, используемых в электроустановках, относят к электрозащитным средствам:

;

;

;

;

;

;

– Плакаты и знаки безопасности.

и работах в электроустановках могут применяться такие средства индивидуальной защиты, как защитные очки, рукавицы, противогазы, предохранительные монтерские пояса, страховочные канаты, защитные каски.

и организацией заключается в том, что студент не является полноценным работником в соответствии с тем, что не заключен сам трудовой договор, который включает в себя перечень документов необходимых при трудоустройстве.

Не имеется возможности на получение денежного вознаграждения, предоставления ежегодного оплачиваемого отпуска, не подлежит государственному социальному страхованию. Сходство лишь в подчинении внутреннего распорядка в организации и соблюдение охраны труда у работодателя.

Общество с ограниченной ответственностью «Производственно-коммерческая фирма «Цефей сервис», создано в соответствии с Гражданским кодексом РФ, Федеральным законом от 08.02.1998 г. N 14-ФЗ «Об обществах с ограниченной ответственностью» на основании решения о его создании. Общество является коммерческой организацией, основная цель которой – получение прибыли.

Общество является юридическим лицом и свою деятельность организует на основании устава. Учредителем является физическое лицо.

. Соответствующее решение может приниматься ежеквартально, раз в полгода или раз в год.

Плюсами данной правовой формы являются:

участники рискуют только в пределах внесённого капитала;

процесс создания — предприятие регистрируется в налоговой службе, нет необходимости в регистрации для выпуска акций;

возможность более быстрого увеличения уставного капитала, если потребуется привлечь дополнительные средства для развития бизнеса.

Минусы данной правовой формы являются:

более высокие штрафные санкции, как для юридического лица;

невозможность свободно распоряжаться денежной наличностью, которая должна сдаваться в банк на расчетный счет предприятия, согласно «Порядку ведения кассовых операций»;

учредителям ООО может осуществляться не чаще чем 1 раз в квартал;

сложнее и дороже регистрация предприятия (по сравнению с ИП), требуется большее количество документов.

.

В организации нет чёткого понятия дисциплины, ориентированность идёт на добросовестное исполнение своих обязанностей возложенных на того или иного сотрудника, за бездействие сотрудника могут уволить, за хорошо выполненную работу могут вознаградить премией.

 

 

Заключение

, и приведены их характеристики.

Произведены расчеты затраты кабеля, а так же кабель канала для данного предприятия.

.

 

 

Литература

Проектирование основных узлов системы.

.

защитные проводники.

СН512-78 Строительные нормы. Инструкция по проектированию зданий и помещений для электронно-вычислительных машин.

, 2016. – 200с.

Шаньгин, В.Ф. Защита информации в компьютерных системах и сетях: учебник/В.Ф. Шаньгин. – Москва: ДМК Пресс, 2014. – 592с.

.

, 2014. – 211с.

Э.К. Дуглас. – Вильямс, 2015, — 247с.

А.Н. Семенов. – Москва, 2013. – 187с.

Проверено 19.03.2017

). 19.03.2017

 

 

 

). 19.03.2017

). 19.03.2017

). 19.03.2017

 

А

»

Условные обозначения

»

 

 

 

В

»

»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C

»

»

Share

Gigiena-6med-lik.ped-test-u

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

до поточного модульного контролю

факультету

 

Комунальна гігієна та екологія

 

1. На території міста відзначено підвищений рівень марганцю в атмосферному повітрі, питній воді та продуктах харчування сільськогосподарського походження. Яка дія вказаних чинників на організм людини?

1. Комбінована.

.

3. Поєднана.

4.* Комплексна.

5. Роздільна.

2. У виробничих умовах реєструються високі рівні шуму та забруднення повітря робочої зони ангідридом сірки. Який вид шкідливої дії цих чинників на організм людини?

1. Специфічна.

2. Комбінована.

3.* Поєднана.

4. Роздільна.

5. Комплексна.

 

3. У населеному пункті, в якому переважають (70% днів упродовж року) північні та північно-західні вітри, а південні вітри майже відсутні, обирається земельна ділянка під будівництво цементного комбінату, який за проектною документацією забруднюватиме атмосферне повітря пилом. З якого боку від населеного пункту найдоцільніше розташувати промислове підприємство?

1.* Південно-східного.

2. Північно-західного.

3. Північного.

4. Західного.

5. Східного.

 

%. Яке найкраще місце для розміщення земельної ділянки стаціонару медико-санітарної частини?

1. На північ від хімічного комбінату.

2. На схід від хімічного комбінату.

3. На захід від хімічного комбінату.

4. На території хімічного комбінату.

5. * На південь від хімічного комбінату.

 

5. У місті К. планується будівництво цементного заводу. За спостереженнями, напрямок вітрів за рік складає: північний − 10 %, північно-східний − 12 %, північно-західний − 25 %, південний − 13 %, південно-східний − 21 %, південно-західний − 19 %. Вкажіть оптимальне розміщення підприємства відносно житлової зони.

1. Північно-східне.

2. * Північне.

3. Північно-західне.

4. Південне.

5. Південно-східне.

 

6. Прикарпатський регіон характеризується постійною високою (понад 80 %) вологістю атмосферного повітря. В холодний період року при помірно низьких температурах повітря населення цього регіону відчуває сильний холод. Це зумовлено збільшенням віддачі тепла шляхом:

1. Випромінювання.

2. Радіації.

3. * Конвекції.

.

5. Випаровування.

 

. При трансформації якої хімічної сполуки утворюються ці речовини?

сірки.

вуглецю.

3. Чадного газу.

азоту.

5. Сірководню.

 

8. Промислове підприємство забруднює атмосферне повітря населеного пункту сірчистим ангідридом. Якого негативного впливу на населення слід передусім очікувати?

1.* Подразнювального.

2. Канцерогенного.

.

.

.

 

ºС, барометричного тиску − 10 мб, швидкість руху повітря в момент спостереження − 6 м/с. Який тип погоди характеризують такі показники?

1. Оптимальна.

2. Подразлива.

3.* Гостра.

4. Гіпотензивна.

.

 

. ст. Температура повітря +12 °С, відносна вологість повітря ‒ 60 %. Швидкість руху повітря ‒ 2 м/с. Визначте тип даної погоди відповідно до медичної класифікації погоди.

“ типу.

“ типу.

3. Хмарна.

4. Подразнювальна.

5. * Стійка індиферентна.

 

., підвищення температури повітря на 8 °С, зменшення вмісту кисню в повітрі на 14,0 г/м³). Визначте тип даної погоди.

1. Вітряна.

“.

3. Хмарна.

4. Індиферентна.

“.

 

коливання температури повітря 2 °С, барометричного тиску 7 мб, швидкість руху повітря в момент спостереження 6 м/с. Який тип погоди характеризують такі показники?

1.* Подразлива.

2. Оптимальна.

3. Гостра.

4. Гіпотензивна.

.

 

13. 25 травня Українське бюро погоди повідомило, що з західної Європи на територію України наближається глибокий циклон з теплим фронтом і фронтом оклюзії по типу теплого. 25 травня центр циклону знаходився над м. Львовом. Львівською гідрометеостанцією зареєстровані наступні метеорологічні показники : атмосферний тиск ‒ 960 мб, температура повітря ‒ +11 °С, відносна вологість повітря ‒ 98 %, вміст кисню ‒ 270,1 г/м³. Яка медична характеристика погоди спостерігалась 25 травня над м. Львовом?

“ типу.

“ типу.

3. Стійка індиферентна.

“ типу.

5. Подразнювальна.

 

14. В листопаді над містом Дніпродзержинськом протягом 7 діб стояв туман. На 4-5 добу за допомогою служби швидкої медичної допомоги щодоби госпіталізовано по 150 хворих з легеневими та серцево-судинними хворобами. Це в 10-12 разів більше, ніж у попередні дні. Яку назву має така погодно-синоптична ситуація?

1. Ожеледиця.

смог“).

смог“).

4. Завірюха.

5. Геомагнітна буря.

 

характеризується великим вмістом у повітрі диму, сажі та інших компонентів вихлопних газів автомобілів. При цій ситуації погано себе почували хворі з легеневими та серцево-судинними захворюваннями. Яку назву має така погодно-синоптична ситуація?

1. Магнітна буря.

2. Токсичний туман.

3. Підвищена сонячна активність.

4. Буревій.

смог“).

 

16. Лікар-кардіолог м. Чернігова отримав термінове повідомлення бюро погоди. Внаслідок хромосферного спалаху на Сонці очікується велика геомагнітна буря. Дайте рекомендації щодо змін у схемі лікування хворих з хронічною ішемічною хворобою серця у стаціонарі.

1. Призначити гіпотензивні препарати.

2. Призначити постільний режим.

терапію.

4. Продовжити призначене раніше лікування.

5. Призначити нові впливові лікувально-діагностичні процедури.

 

, фізіотерапію. Звернувся до лікаря за порадою, бо почув по радіо прогноз погоди, що очікується наближення циклону і наступного дня буде значне зниження атмосферного тиску та температури повітря. Дайте рекомендації хворому.

1. Проводити заходи, направлені на підвищення неспецифічної резистентності організму.

2. Проводити вітамінотерапію.

3. Дотримуватись звичайного побутово-трудового режиму.

“.

5. * Щадний режим та лікування за звичайною схемою.

 

) залежним?

1.* Набряк суглобів.

2. Підвищення температури тіла.

3. Шкірна висипка.

4. Гематурія.

5. Білок у сечі.

 

очікується наближення циклону й атмосферний тиск протягом дня буде значно падати“. Дайте рекомендації хворому.

1. Лікування за звичайною схемою.

“.

препарати.

4. Впровадити заходи, спрямовані на підвищення неспецифічної стійкості організму.

5. Дотримуватись звичайного побутово-трудового режиму.

 

20. Лікар-кардіолог м. Черкас отримав термінове попередження бюро погоди. Наступного дня очікується велика магнітна буря внаслідок хромосферного спалаху на Сонці. Дайте рекомендації щодо змін у схемі лікування хворих на артеріальну гіпертензію у стаціонарі.

1. Підсилити спазмолітину терапію.

терапію.

3. Призначити постільний режим.

4. Продовжити лікування, що призначене раніше.

5. Призначити нові впливові лікувально-діагностичні процедури.

 

, ЖЄЛ ‒ 3л. Інструментальне дослідження стану серцево-судинної системи негативних змін не виявило. Відомо, що батько довгожителя прожив 98 років, дід ‒ 105 років. Вживав тільки джерельну воду і натуральні продукти. Алкогольні напої вживав рідко. Не палить. Протягом життя ніяких захворювань (окрім нежитю) не було. Який фактор міг найбільше вплинути на тривалість життя?

1. Проживання у високогірному районі.

2. Фізична активність протягом тривалого проміжку часу.

.

4. Відсутність захворювань протягом усього періоду життя.

5.* Екологічно чисті продукти, вода, генетична схильність, відсутність шкідливих звичок.

 

, фітотерапію. Дайте рекомендації щодо кліматичного лікування.

1. Санаторій у Прикарпатті (м. Яремча).

2. Південний берег Криму (м. Ялта).

3. Чорноморське узбережжя (м. Одеса).

санаторій (під м. Черкаси).

5. Узбережжя Азовського моря (м. Бердянськ).

 

профілю.

1. * Санаторій у м. Трускавець.

2. Санаторій у м. Миргород.

.

4. Санаторій у м. Моршин.

5. Всі запропоновані санаторії.

 

та фізіотерапію. Запропонуйте місцевість, найбільш доцільну для санаторно-курортного лікування в кардіологічному санаторії.

1. Санаторій під м. Києвом (м. Конча-Заспа).

. Ворзель).

3. Санаторій на узбережжі Азовського моря (м. Бердянськ).

).

5. * Місцевий кардіологічний санаторій (під м. Харковом).

 

1. Санаторій у м. Миргород (Україна).

2.* Санаторій у м. Єсентуки (Росія).

3. Санаторій у м. Друскінінкай (Прибалтика).

(Україна).

5. Всі запропоновані санаторії.

 

26. Серед населення, яке мешкає поблизу від підприємства з виробництва пестицидів, динамічно підвищується рівень вроджених вад розвитку, що проявляються в центральному паралічі, ідіотії та сліпоті новонароджених. Сполуки якого забруднювача навколишнього середовища можуть зумовити розвиток даної патології?

1. Стронцій.

2. Кадмій.

3.* Ртуть.

4. Залізо.

5. Хром.

 

27. У місті з інтенсивним автомобільним рухом, яке розташоване в долині, після встановлення сонячної безвітряної погоди протягом 5 днів, у лікувальні заклади почали звертатися місцеві жителі, працівники ДАІ, водії зі скаргами на різь в очах, сльозотечу, сухий кашель, задишку, головний біль. Що могло стати причиною їх виникнення?

1. Утворення підвищеного вмісту в повітрі СО.

.

3. Утворення підвищеного вмісту в повітрі озону.

4. Утворення підвищеного вмісту в повітрі оксиду сірки.

.

 

28. Атмосферне повітря промислового міста інтенсивно забруднюється викидами кількох промислових підприємств. Аналіз захворюваності міського населення показав, що найчастіше захворювання — хронічна пневмонія, особливо у дітей. Промисловим викидом в атмосферу яких речовин найімовірніше зумовлена така картина захворюваності?

1. * Оксидів сірки.

2. Сполук кадмію.

.

4. Сполук свинцю.

5. Сполук миш’яку.

 

1. Частина навколишнього середовища.

2. Частина атмосфери та гідросфери.

3. * Частина атмосфери, гідросфери та літосфери.

4. Частина літосфери та гідросфери.

5. Частина літосфери та стратосфери.

 

й сажі. Така ситуація призводить до підвищення захворюваності населення і має назву:

1. Фотохімічний туман.

2. * Токсичний смог (“Лондонський смог”).

3. “Лос-Анджелеський смог”.

4. Окисний смог.

5. Білий смог.

 

31. У населеному пункті в ясний сонячний день опівдні при температурі 24-32°С, температурній інверсії, низькій відносній вологості та штилі, атмосферне повітря забруднене вихлопними газами автотранспорту. Така ситуація призводить до підвищення захворюваності населення і має назву:

1. Відновний смог.

смог”.

3. Смог лондонського типу.

4. Чорний смог.

5.* Фотохімічний смог.

 

у часі біоритмів організму і природними ритмами факторів навколишнього середовища. Синхронізація життєдіяльності організму — це:

1. Процеси підвищення працездатності.

2.* Здатність центральної нерпової системи до забезпечення взаємодії різних періодичних функцій організму.

3. Покращання настрою.

4. Процеси підвищення рівня уваги.

5. Нормалізація сну і неспання.

33. Високий рівень синхронізації життєдіяльності організму забезпечує високі показники багатьох функцій організму. Вкажіть функцію організму, яка максимальною мірою залежить від синхронізації життєдіяльності організму.

1.* Статевий розвиток.

2. Рівень освіти.

3. Рівень уваги.

4. Рівень працездатності.

5. Взаємини з оточуючими.

 

?

1. Покращання фізичної форми.

2. Передвісник одужання.

3.* Супутник різноманітних захворювань.

4. Процес лікування хронічних захворювань.

5. Порушення взаємин у сім’ї.

 

35. Біоритми — це періодичні зміни інтенсивності перебігу фізіологічних і психічних процесів протягом певного часу. Біоритми властиві усьому живому на Землі і є передумовою до забезпечення нормальної життєдіяльності в унісон основним ритмам природи. Під впливом яких факторів відбувається зрушення біоритмів?

1. Погодні умови.

2.* 3міна часових поясів.

3. Зміни настрою.

4. Погіршання взаємовідносин у колективі.

5. Дія великих рівнів шуму.

 

1. Процеси чергувань станів організму, які необхідно тренувати.

2. Фізіологічні коливання реакцій у відповідь на подразнення.

3. Психологічні реакції організму у відповідь на дію зовнішніх чинників.

автономні процеси чергувань станів організму і коливань фізіологічних реакцій індивідуума.

5. Ритм роботи серця.

 

на робочому місці необхідно:

1.* Організовувати періоди тиші.

2. Покращувати настрій.

3. Зручні меблі.

4. Зниження рівня навантаження.

5. Гарний мікроклімат у колективі.

 

принципів раціональної організації повсякденної діяльності людини слід віднести:

1. Підвищення резистентності організму.

2. Підвищення позитивного емоційного самопочуття.

3. Покращання мікроклімату у колективі.

4. Зниження рівня фізичного навантаження.

5.* Забезпечення поєднання часу трудової діяльності з часом оптимуму фізіологічних функцій організму.

 

як патологічне порушення біологічних ритмів при різних захворюваннях має свої специфічні патогенетичні та клінічні картини. При інфаркті міокарда виникають такі зміни:

1. Підвищується працездатність.

2.* Порушення добових ритмів електролітного балансу.

3. Підвищується сонливість.

4. Підвищується настрій.

5. Екзальтований тип поведінки.

 

1.*Коли синусоїда перетинає нульову позначку.

2. Перетинання двох синусоїд між собою.

3. Перетинання трьох синусоїд між собою.

4. Синусоїда досягає свого піку.

5. Дві синусоїди досягають піку.

 

?

1. Відрізок часу, протягом якого реєструється мінімальний рівень функції.

2. Різниця між максимальним і мінімальним значенням біологічного ритму.

3. Мінімальне значення біологічного ритму.

4. Максимальне значення біологічного ритму.

5.* Відрізок часу, протягом якого реєструється максимальний рівень функції.

 

42. В основі концепції розрахункових біологічних ритмів є положення про те, що, починаючи з моменту народження, в організмі людини незалежно один від одного відбуваються різні за змістом та з різними періодами цикли змін функціонального стану організму: фізичний цикл, емоційний цикл та інтелектуальний цикл. Період фізичного циклу складає:

1. 26 днів.

2.15 днів.

3.* 23 дні.

4. 35 днів.

5. 28 днів.

 

43. В основі концепції розрахункових біологічних ритмів є положення про те, що, починаючи з моменту народження, в організмі людини незалежно один від одного відбуваються різні за змістом та з різними періодами цикли змін функціонального стану організму: фізичний цикл, емоційний цикл та інтелектуальний цикл. Період емоційного циклу складає:

1. 26 днів.

2.*28 днів.

3. 35 днів.

4. 42 дні.

5. 55 днів

44. В основі концепції розрахункових біологічних ритмів є положення про те, що, починаючи з моменту народження, в організмі людини незалежно один від одного відбуваються різні за змістом та з різними періодами цикли змін функціонального стану організму: фізичний цикл, емоційний цикл та інтелектуальний цикл. Період інтелектуального циклу складає:

1.*33 дні.

2. 25 днів.

3. 54 дні.

4. 28 днів.

5. 36 днів.

 

1. Ожиріння.

2. Ураження шлунково-кишкового тракту.

3. Ураження зору.

4.* Зниження загальної резистентності.

5. Схуднення.

 

46. При розрахунку оптимальної дози курсу з 20 профілактичних опромінень була допущена помилка, внаслідок якої час отримання еритемної дози ультрафіолетових променів збільшено у 20 разів. Назвіть біохімічні та гуморальні зрушення в організмі людини, що пов’язані з надлишковим впливом ультрафіолетового опромінення:

1. Збільшення вмісту вітаміну РР у сироватці крові.

2. Збільшення вмісту вітаміну В2 у сироватці крові.

3.* Зниження вмісту комплементу та лізоциму у сироватці крові.

4. Збільшення вмісту вітаміну С у сироватці крові.

5. Підвищення вмісту комплементу та лізоциму у сироватці крові.

 

. Білий сніг.

. Ультрафіолетове випромінювання Сонця.

3. Кон’юнктивіт. Яскраве сонячне світло.

. Ультрафіолетове випромінювання Сонця.

5. Катаракта. Інфрачервоне випромінювання Сонця.

 

період по грипу на одному з підприємств м. Чернігова лікар медсанчастини вирішив провести профілактичний курс ультрафіолетових опромінень серед працівників одного з цехів (5 чоловіків, 23-48 років). З них цей курс протипоказаний (дані з анамнезу та об’єктивні дані, лабораторні дані) хворим на хворобу:

1. Виразкова хвороба шлунка.

2. Стоматит.

3. Артрит.

4. Гастрит.

5.* Меланома.

 

49. Під час перебування на пляжі з 11 до 14 години під інтенсивною дією сонячної радіації людина втратила свідомість. Що безпосередньо могло спричинити таку реакцію організму?

1. Опіки шкіри.

шкіри.

3.* Сонячний удар.

4. Еритемна дія сонячної радіації.

5. Фотохімічна дія сонячної радіації.

 

1.*Бувати просто неба не менше 1 години щодня (неспішна прогулянка).

до фотарію.

3. Почекати до пляжного сезону в Одесі.

4. Поїхати за викликом до родичів в Італію.

5. Не змінювати звичайного способу життя.

 

1. Серопрофілактика.

2. Хіміотерапія.

3.*Південна орієнтація вікон палати з увіолевим склом.

4. Психопрофілактика.

5. Дієтотерапія.

 

52. Для санації повітря у приміщеннях, питної води та предметів (дитячі іграшки) використовуються ультрафіолетові промені області С. Назвіть джерела ультрафіолетового випромінювання, які використовуються для знезаражування повітря в операційній хірургічного відділення:

1. Газорозрядна лампа.

2.*Бактерицидна увіолева лампа.

3. Люмінесцентна лампа.

4. Еритемна увіолева лампа.

5. Лампа розжарювання.

 

53. Величина еритемної дози ультрафіолетового опромінення пацієнта у солярії виміряна у хвилинах. Назвіть прилад для визначення еритемної дози ультрафіолетових променів:

1.Ультрафіолетметр.

2. Актинометр.

3. Радіометр.

4. Кататермометр.

.

 

) ультрафіолетового опромінення пацієнта виміряна у хвилинах. Яким приладом визначалася величина еритемної дози?

1.* Приладом Горбачова.

.

3. Актинометром.

4. Радіометром.

5. Кататермометром.

 

був закріплений в області нижньої третини живота дитини, що приймала сонячну ванну. Тривалість опромінення шкіри у першому віконці складала 2 хв., у другому — 3 хв., у третьому — 4 хв., у четвертому — 5 хв., у п’ятому — 6 хв., у шостому — 7 хв. Через 8 годин після опромінення медична сестра виявила на шкірі дві червоні смужки. Визначте еритемну дозу ультрафіолетового опромінення:

1. 30 секунд.

2. 3 хвилини.

3.*6 хвилин.

4. 5 хвилин.

5. 10 хвилин.

 

) дозу ультрафіолетового опромінення:

1. 60 секунд.

2.*30 секунд.

3. 2,5 хвилини.

4. 5 хвилин.

5. 10 хвилин.

 

, складає 4 хвилини.

1.*30 с.

2. 1 хв.

3. З хв.

4. 5 хв.

5. 6 хв.

 

, через яке опромінення здійснювали протягом 6 хв. Назвіть профілактичну дозу опромінення дитини в даному фотарії.

1. 60 с.

2. 1,5 хв.

3. 2 хв.

хв

5.*45 с.

 

встановлено, що еритемна доза хворого складає 4 хвилини. Розрахуйте величину профілактичної дози ультрафіолетового випромінювання для цього хворого:

1. 18 секунд.

2.* 30 секунд.

3. 5 хвилин.

4. 10 хвилин.

5. 1 година.

 

було закріплено в ділянці нижньої третини живота дитини, що приймала сонячну ванну. Тривалість опромінення шкіри в першому віконці становить 2 хв., у другому — 3 хв., у третьому — 4 хв., у четвертому — 5 хв., у п’ятому — 6 хв., у шостому — 7 хв. Через 8 год. після опромінення медична сестра виявила на шкірі дві червоні смужки. Визначити еритемну дозу УФО.

1. 10 хв.

2. 5 хв.

3. 30с.

4.* 6 хв.

5. 3 хв.

 

встановлено еритемну дозу сонячних ультрафіолетових променів, яка складає З хвилини. Визначте величину оптимальної дози ультрафіолетового опромінення для цього хлопчика:

1. 2,5 хвилини.

2. 1 хвилина.

3.* 1,5 хвилини.

4. 7 хвилин.

5. 15 хвилин.

 

, складає 8 хвилин.

1. *1 хв.

2. 30 с.

3. 3 хв.

4. 5 хв.

5. 6 хв.

 

63. У фізіотерапевтичне відділення поліклініки м. Суми був направлений студент, 18 років, після перенесеного бронхіту. Крім інгаляцій, йому було призначено профілактичний курс ультрафіолетових опромінень з метою профілактики ускладнень. Вкажіть оптимальну для даного курсу дозу опромінення (в еритемних дозах ЕД):

1. 1 — 2 ЕД.

2. < 1/10 ЕД.

3. 1/10-1/8 ЕД.

4. 1/8-1/4.

5.* 1/2 — 1 ЕД

 

) дозу ультрафіолетового опромінення дитини:

1. 10 хв.

2.* 30 с.

3. 60 с.

4. 2,5 хв.

5. 5 хв.

 

65. В операційну хірургічного відділення лікарні з метою санації повітря перед операціями встановили 4 нових бактерицидних лампи БУВ-30. Назвіть оптимальну ступінь ефективності санації повітря приміщення операційної:

1. ≥ 30 %.

2. ≥ 20 %.

3.* ≥80 %.

4. ≥ 50 %.

5. ≥ 70 %.

 

66. В операційну хірургічного відділення лікарні з метою санації повітря перед операціями встановили 4 нових бактерицидних лампи БУВ-30. Назвіть оптимальний коефіцієнт ефективності санації повітря операційної:

1. 3.

2. 4.

3. 1.

4.* 5.

5. 2.

 

67. Для знезараження повітря операційної планується використати ультрафіолетове опромінення. При проведенні розрахунків з метою встановлення необхідного режиму опромінювання було випробувано 5 режимів. Для оцінки ефективності санації було проведено посів повітря за допомогою апарата Кротова та розрахована ефективність санації у %. Вкажіть оптимальний режим опромінення по ефективності санації:

1.*≥80 %.

2. ≥ 60 %.

3. ≥ 70 %.

4. ≥ 50 %.

5. ≥ 40 %.

 

із них 125 — гемолітичного стрептокока. Які заходи повинні проводитись з метою знезаражування повітря у палаті?

1. Інфрачервоне опромінювання повітря.

2. Розпилення 0,5 % розчину хлораміну.

3.* Ультрафіолетове опромінювання бактерицидними лампами.

повітря.

.

 

69. Холодний період року характеризувався низькою температурою повітря, постійною хмарністю, снігопадами. У зв’язку з цим перебування дітей дошкільної установи на відкритому повітрі було обмежено. При медичному огляді діти скаржились на сонливість, кволість, поганий апетит, спостерігалась низька активність на заняттях з фізичного виховання. При лабораторному дослідженні крові виявлено порушення фосфор¬но-кальцієвого обміну. Причиною такого стану дітей може бути:

мікроклімат у приміщенні.

2. Охолоджуючий мікроклімат у приміщенні.

3. Дискомфортний мікроклімат у приміщенні.

4. Надмірне фізичне навантаження.

5.* Ультрафіолетова недостатність.

 

. Якої специфічної біологічної дії слід очікувати?

.

2.* Сильна бактерицидна.

.

.

.

 

крім:

1.*Вибір методу дослідження.

2. Розгляд гіпотези та біологічної значимості захворювання.

3. Встановлення нагляду.

4. Встановленим перевищеним рівня захворюваності.

ії.

 

72. При вивченні та оцінці стану професійної патології серед робітників хімічного підприємства необхідно визначити фактор небезпеки /ризику. За допомогою якого методу дослідження фактор небезпеки /ризику визначається найповніше?

1. Дослідження методом “випадок — контроль”.

2. Описові дослідження.

3. Аналітичні дослідження.

дослідження.

5. Перехресний аналіз.

 

критеріїв має переваги при дослідженнях на тваринах?

1. Відмінність відповіді тварин і людини при однаковому виді впливу.

2. Труднощі в екстраполяції результатів досліджень на людину.

   механізмів впливу певного досліджуваного фактора.

4. Часові рамки та кількісні характеристики впливу досліджуваного фактора.

5. Контрольованість умов експерименту.

 

(групове) дослідження. Вкажіть недоліки даного епідеміологічного методу дослідження, крім:

1. Потребують багато часу для проведення.

2. Можливість високого відсотку відсіву.

3. Економічно затратні.

4. Можливість зміни категорій осіб, що зазнали впливу.

5. *Можливість визначення рідкісних /хронічних захворювань серед робітників.

 

1.* Проводиться на великих популяціях людей.

2. Короткий період для дослідження.

3. Визначення причини хронічних або рідкісних захворювань.

4. Економічна доступність.

5. Точно та достовірно оцінюється відносний ризик захворювання.

 

у сечі. Для підтвердження ефективності даного індикатору для ідентифікації ризику такого впливу було запропоновано провести контрольовані експериментальні дослідження на волонтерах-добровольцях. Вкажіть, що з нижче перерахованого є перевагою даного методу дослідження?

1. Визначення реакції людини на відносно короткотривалий вплив ризик-фактора.

2.* Контрольованість умов експерименту.

3. Економічні витрати при проведенні такого експерименту.

4. Виключення найбільш чутливих груп популяції із дослідження.

5. Визначення незначних та/чи оборотних ефектів впливу чинника ризику.

 

77. При вивченні та оцінці впливу певної хімічної сполуки на здоров’я людей експериментатором будуть враховані всі дані, крім:

1. Тривалість впливу сполуки.

із забрудненого середовища.

систем та сенсорів довкілля.

4.* Географічне розташування об’єкту дослідження.

5. Шлях впливу сполуки.

 

78. Для оцінки експозиції хімічної сполуки при оцінці ризику найбільш ефективним є такий метод:

1. Моніторинг навколишнього середовища.

2. Використання адекватних моделей.

.

4. Особистий моніторинг.

5. Опитування.

79. Внаслідок випадкового розливу толуолу необхідно оцінити отриману дозу даного органічного розчинника в органі-мішені організму робітників лабораторії газорідинної хроматографії. Вкажіть метод, який найкраще забезпечить точне визначення:

1. Комп’ютерне моделювання.

2. Визначення рівня толуолу за одиницю часу (мг/день).

3. Безпосереднє визначення концентрації толуолу на місці нанесення.

4. Визначення рівня толуолу на одиницю поверхні тіла за одиницю часу (мг/кг/день).

моделювання.

 

80. Для підтвердження можливості будівництва нового заводу з переробки твердих побутових відходів у місті К. необхідно визначити фоновий рівень забруднення ґрунту у даній місцевості. При оцінці даного показника необхідно визначати види забруднення, крім:

1. Історично забруднені регіони.

2.* Фактично забруднені регіони

3. Біогеохімічні провінції.

4. Нормальні (звичайні) рівні забруднення.

5. Незмінений природний регіон.

 

, крім:

1.* Фактичність впливу та адсорбції хімічної сполуки.

2. Залежність отриманої дози від рівня впливу хімічної сполуки.

лише для певних хімічних сполук.

4. Короткий біологічний період виведення хімічної сполуки.

5. Висока вартість.

 

використовувався для визначення концентрації свинцю в організмі людини?

ранніх біологічних ефектів.

фактора ризику.

чутливості.

впливу.

.

 

83. Досліднику потрібно визначити ризик надходження певної хімічної сполуки для загальної популяції населення. Вкажіть провідний шлях потрапляння чинника хімічної природи до організму для вказаного контингенту населення.

1. Інгаляційний.

2.* Харчовий.

3. Всмоктування через шкіру.

4. Всмоктування через слизові оболонки.

5. Перехід через плаценту від матері до дитини.

 

84. При оцінці впливу хімічного чинника довкілля на організм людини необхідно зважати на контингент населення, для якого проводиться оцінка ризику. Вкажіть провідний шлях надходження хімічних сполук до організму людини у виробничому середовищі.

1. Харчовий.

2. Всмоктування через шкіру.

3. Всмоктування через слизові оболонки.

4. Перехід через плаценту від матері до дитини.

5.*Інгаляційний.

 

у немовлят. Вкажіть особливості дитячого організму, що обумовлюють розвиток симптомів даної патології у дітей при споживанні води з вмістом нітратів, що перевищує встановлену ГДК, порівняно з дорослими, крім:

.

2. Підвищений рівень фетального гемоглобіну.

3. Знижена здатність ферментів перетворювати метгемоглобін в гемоглобін у немовлят.

4. Підвищена чутливість гемоглобіну немовлят порівняно з дорослими щодо окислення до метгемоглобіну.

шлункового соку.

 

?

азоту.

2. Озон.

3.* Сірчистий ангідрид.

4. Чадний газ.

5. Сірководень.

 

87. При споживанні води з вмістом кадмію понад 0,01 мг/л протягом 50 років у людей відзначається ураження нирок. Для певних категорій населення ризик розвитку патології нирок можливий при нижчих концентраціях кадмію у питній воді, але додаткове її очищення від даного хімічного елементу потребує значних фінансових затрат. Потреби якої групи населення не були враховані при встановленні стандарту вмісту кадмію у питній воді на рівні 0,01 мг/л?

1. Ті, що мають схильність до захворювання нирок.

2.*Ті, що не дотримуються здорового способу життя.

3. За статевою ознакою.

4. За піковою ознакою.

5. Ті, що мають генетичний поліморфізм певних ферментів метаболізму.

 

88. Контроль небезпеки джерела забруднення на підприємстві передбачає повне видалення або зниження рівнів забруднення до мінімально можливих. Який з методів не належить до методів контролю небезпеки джерела?

1. Загальна вентиляція.

2. Стандарти на викиди шкідливих сполук у повітря.

3. Стандарти на технологічний процес.

4.*Локальна витяжна вентиляція.

5. Стандарти на продукцію.

 

факторів сприяв зміні класу при оцінці класу патогенності (небезпечності) даного мікроорганізму?

1.* Легка і швидка діагностика та сучасне лікування антибіотиками.

2. Можливість викликати суттєві зміни у стані здоров’я людей, які зазнали впливу даного біологічного чинника.

3. Можливість значно поширюватись та викликати епідемії.

доза.

5. Високий показник /коефіцієнт смертності, який може сягати 50 %.

 

90. У лабораторії було визначено новий біологічний агент, який необхідно ідентифікувати, вивчити та віднести до певної групи небезпечності. Який критерій не покладено в основу класифікації небезпечності біологічних чинників довкілля?

1. Існування ефективних методів лікування та відповідних профілактичних заходів.

2. Можливість біологічного чинника викликати епідемії.

3. Тяжкість перебігу захворювання.

4. Можливість викликати захворювання у “здорових” людей.

5.*Толерантний поріг для біологічного фактора / агента.

 

зв’язок. Яка найбільш імовірна причина виникнення флюорозу?

1. Недостатній вміст фтору у ґрунті і воді.

вміст фтору у воді.

3. Недостатнє надходження фтору в організм із чаєм.

4. Надмірний вміст фтору в рослинних продуктах.

5. Недостатній вміст фтору в тваринних продуктах.

 

). Розвиток якого захворювання може бути пов’язаний з уживанням води даного складу?

1. Карієсу

.

3. Подагри.

4.*Флюорозу.

5.Жовчнокам’яної хвороби.

93. У мешканців населеного пункту А, що розташований у 3-му кліматичному поясі, — масове ураження флюорозом зубів. При якій концентрації F-іона (мг/л) у питній воді може спостерігатися захворювання на флюороз?

1.* 1,5.

2. 1,0.

3. 0,7.

4. 0,3.

5. 0,1.

 

, що біля кар’єру з розробки флюоритів, лікар з комунальної гігієни паспортизував шахтні колодязі, вода яких містить від 1,5 до 5,0 мг/л фтору. Яке захворювання серед населення може викликати споживання такої води?

1. Подагру.

.

3.* Ендемічний флюороз.

.

5. Карієс.

 

95. При стоматологічному обстеженні жителі населеного пункту М. скаржились на руйнування зубів, на часті переломи гомілок, передпліч у людей похилого віку. У даній місцевості переважає децентралізоване водопостачання. Вкажіть, надлишок якого мікроелемента спричинив цю ситуацію:

1. Йоду.

2. Селену.

3. Марганцю.

4. Заліза.

5.* Фтору.

 

?

.

2.* F.

Mg

4. J

.

 

). Яке ендемічне захворювання може виникнути у споживачів питної води з даного колодязя?

хвороба.

2. Ендемічний карієс.

3. Ендемічний зоб.

.

5. Ендемічний флюороз.

 

98. У будинку немовляти захворіло одночасно 40 дітей у віці до 1 року. Характерні симптоми: загальна слабкість, ціаноз шкіри і видимих слизових оболонок. Діти отримували штучні харчові суміші, які розводилися водою із шахтного колодязя. Клінічні лабораторні дослідження виявили у крові дітей значний вміст метгемоглобіну. Наявність якого хімічного забруднювача води могла бути імовірною причиною розвитку токсичного ціанозу?

1. *Нітрати.

2. Залізо.

3. Алюміній.

4. Свинець.

5. Миш’як.

 

99. Серед дітей грудного віку міста М. у літній період зареєстровано масове харчове отруєння, яке характеризувалось ціанозом слизових, блювотою, посиленою слинотечею, проносом, зниженим артеріальним тиском, задишкою. У крові виявлено підвищений вміст метгемоглобіну. Відомо, що всі захворілі діти отримували в їжу молочні суміші, виготовлені на воді із колодязя. Вкажіть найбільш імовірний хімічний забруднювач, який став причиною даного отруєння:

1. Свинець.

2. Цинк.

3.* Нітрати.

4. Кадмій.

5. Мідь.

 

, ендокринопатії, хронічний дерматит, артралгії. При аналізі хімічного складу ґрунту і води було виявлено знижений вміст селену. Виникнення якого захворювання зумовлене зниженим вмістом селену в ґрунті та воді?

1. Селеновий токсикоз.

2. “Лужна” хвороба.

хвороба.

4. Флюороз.

.

 

, NO3ˉ). Вищеописані розлади у стані здоров’я вихованців училища найімовірніше пов’язані з уживанням води з вмістом:

1. Високої концентрації хлоридів.

2. *Високої концентрації сульфатів.

3. Значної кількості катіонів.

4. Високої концентрації амонійних солей.

5. Високої концентрації кальцію та магнію.

 

102. Внаслідок аварії каналізаційної мережі, вміст її потрапив до системи водопостачання міста. Спалаху захворюваності на яку інфекційну хворобу слід очікувати?

1. Трихоцефальоз.

2. Трихінельоз.

3. Лептоспіроз.

4. *Черевний тиф.

5. Туляремію.

 

1. Водний і харчовий.

2. Водний і побутовий.

3. *Водний.

4. Побутовий.

5. Крапельний.

тім’ячка та розвитку зубів, деформації кісток нижніх кінцівок. Воду населення забирає з колодязів, що живляться з глибоких водоносних горизонтів. Вода характеризується високою загальною жорсткістю, з високим вмістом солей кальцію (до 300 мг/л), стронцію (до 10 мг/л) та низьким вмістом фтору (0,1-0,2 мг/л). Виявлені порушення у дітей найбільш імовірно пов’язані з невідповідністю гігієнічним вимогам вмісту у воді:

1.*Стронцію.

2. Йоду.

3. Кальцію.

4. Магнію.

5. Марганцю.

 

кісток?

1.Фтор.

2.*Стронцій.

3. Хлориди.

4. Сульфати.

5. Йод.

 

106. Серед населення, що мешкає поблизу підприємства з виробництва пестицидів, динамічно підвищується рівень вроджених вад розвитку, що виражаються в центральному паралічі, ідіотії та сліпоті новонароджених. Сполуки якого забруднювача навколишнього середовища можуть зумовити розвиток даної патології?

1. Кадмій.

2. Залізо.

3. Стронцій.

4. Хром.

5.*Ртуть.

 

у населення, яке проживає на даній території, може реєструватись захворюваність на:

1. Копитну хворобу.

.

.

.

5. Хворобу Кашина — Бека.

 

, зустрічаються гепатити та неврологічні порушення, почастішали випадки онкологічних захворювань. Можливою причиною вказаних змін у здоров’ї жителів може бути наявність в об’єктах навколишнього середовища:

1. Миш’яку.

2. Селену.

.

4. Бору.

5. Стронцію.

 

109. У воді річки Н. нижче спуску стічних вод гірничо-металургійного комбінату в місці водозабору вміст кадмію перевищує граничнодопустиму концентрацію у 8-10 раз. Які захворювання серед населення будуть пов’язані з даною речовиною?

.

”.

.

.

хвороба.

 

етіології та дизентерію. Після зниження рівня захворюваності через 2-3 тижні спостерігався другий пік підвищення захворюваності з реєстрацією в основному випадків черевного тифу та гепатиту А. Яка найбільш імовірна причина могла привести до вказаної епідемічної ситуації?

1. *Забруднення питної води.

2. Неякісні харчові продукти.

3. Забруднення ґрунту населеного пункту.

4. Забруднення атмосферного повітря.

5. Недотримання санітарно-протиепідемічного режиму в інфекційній лікарні.

 

111. При санітарно-хімічному аналізі питної води зроблено висновок про свіже фекальне забруднення. Який показник є підставою для такого висновку?

1. Аміак, нітрити.

2. Нітрити та нітрати.

3. Сульфати і хлориди.

4. *Аміак.

5. Загальна жорсткість.

 

112. При хімічному аналізі води з криниці встановлена наявність підвищених концентрацій азотовмісних солей, заліза і сульфатів. Який показник якості води може свідчити про свіже забруднення води органічними речовинами тваринного походження?

1. NO2.

2. NO3.

3. *NН3.

.

5. SO4.

 

113. У селищі міського типу, розташованому поблизу річки, яка використовується населенням для масового відпочинку та купання, почастішали випадки захворювань на гепатит А. Найбільш інформативним показником, що може підтвердити чи спростувати наявність зв’язку між якістю води відкритої водойми і спалахом гепатиту А, є:

1. Вміст розчиненого кисню в 1 літрі води.

2. *Кількість бактерій групи кишкових паличок в 1 літрі води.

3. Вміст аміаку, нітритів та нітратів в 1 літрі води.

.

5. Біохімічна потреба у кисні.

 

114. Проба води відібрана з колодязя, розташованого на території дільничної лікарні. Лабораторне дослідження води показало: вода прозора, безбарвна, без неприємного смаку та запаху; за природним хімічним складом вода характеризується помірною мінералізацією, м’яка, з достатнім вмістом окремих хімічних складових (фтор, селен тощо). Окиснюваність -10 мг/л, вміст солей амонію — 0,5 мг/л, нітритів — 0,005 мг/л. Обґрунтуйте гігієнічний висновок щодо якості води.

1. Вода не відповідає гігієнічним вимогам, необхідно провести санацію колодязя.

2. Вода не відповідає гігієнічним вимогам за органолептичними показниками.

3. *Вода відповідає гігієнічним вимогам.

4. Вода не відповідає гігієнічним вимогам за рівнем її активності.

5. Вода не відповідає гігієнічним вимогам за фізіологічною повноцінністю.

 

і досить низький вміст нітратів. Виходячи з наведених даних, є велика імовірність зробити попередній висновок про:

1. Давнішнє забруднення води органічними речовинами.

2. Свіже забруднення води органічними речовинами.

3. Постійно триваюче забруднення води органічними речовинами.

4. Забруднення води органічними та неорганічними (промисловими) речовинами — відходами виробництва.

5. *Свіже та триваюче забруднення води органічними речовинами.

 

 

116. У сільському районі склалася незадовільна ситуація з водопостачанням. Нагальною є потреба у пошуку та початку експлуатації нових джерел водопостачання. При виборі джерела питного водопостачання в першу чергу мають використовуватися:

1. * Напірні артезіанські свердловини.

2. Атмосферні води.

3. Поверхневі води.

артезіанські свердловини.

води.

 

117. У Татарбунарському районі Одеської області склалася незадовільна ситуація з водопостачанням. Нагальною є потреба у пошуку та початку експлуатації нових джерел водопостачання. При виборі джерела питного водопостачання в першу чергу мають використовуватися:

1. Атмосферні води.

2. Поверхневі води.

артезіанські свердловини.

4. *Напірні артезіанські свердловини.

води.

 

води можуть бути настільки мінералізовані, що їх не можна використовувати для господарсько-питного водопостачання без обробки. При забрудненні ґрунту покидьками і нечистотами існує небезпека зараження ґрунтових вод патогенними мікроорганізмами. Назвіть, яке джерело є кращим варіантом водопостачання на невеликих та середніх водопроводах.

1. Ґрунтові води.

води.

3. Атмосферні води.

4. Поверхневі води.

5. Джерела.

 

від будинку сусіда. Яка найменша відстань згідно з санітарними нормами повинна бути між колодязем і джерелом можливого забруднення води?

1. 25 м.

2. 30 м.

3. *50 м.

4. 20 м.

5. 10 м.

 

120. Результати лабораторного аналізу питної води, що була відібрана з розподільчої водопровідної мережі міста, вказали на високий рівень забруднення води за бактеріологічними показниками (загальне мікробне число — 350, колі-титр — 25). Що найбільш імовірно могло зумовити зниження якості питної води?

1. Застій води в мережі.

2. Матеріал водопровідних труб.

труби.

4. Замулена мережа, що давно не промивалась.

5. *Порушення герметичності водопровідної мережі.

 

від потенційних джерел забруднення (корівник), обладнаний суспільним цебром, кришки не має. Оточуюча територія замощена. Вкажіть санітарні порушення.

1. *Відсутність кришки.

2. Розташування колодязя.

3. Утримання оточуючої території.

4. Наявність суспільного цебра.

5. Порушень немає.

 

/л); вміст фтору 1,5 мг/л; не підвищена окиснюваність (0,7 мг/л); вода безпечна в епідеміологічному відношенні. Який із перерахованих методів необхідно провести для покращення якості питної води?

.

2. Дезодорацію.

3. Знезараження.

4. *Пом’якшення.

5. Освітлення.

 

на рівні, а колі-індекс — нижче нормативних величин. Для отримання доброякісної питної води із води даної свердловини необхідно застосувати:

1. Знезараження, опріснення.

2. *Опріснення, пом’якшення.

3. Дезодорацію, знезараження.

4. Освітлення, пом’якшення.

5. Знебарвлення.

 

, індекс БГКП (колі-індекс) — 2, мікробне число -100. Який гігієнічний захід із перерахованих необхідно провести для поліпшення якості води?

Дезодорація.

2. Зм’якшення.

.

4. Знезараження.

5. Очищення.

 

125. Захворюваність карієсом серед мешканців населеного пункту N. Складає 89 %. Встановлено, що вода містить 0,1 мг/л фтору. Які профілактичні заходи варто здійснити?

Чистити зуби.

).

3. Їсти більше овочів.

воду.

5. Робити інгаляції фтору.

 

.

хлору.

2. *45 г хлору.

хлору.

хлору.

хлору.

 

127. У населеному пункті внаслідок аварії на каналізаційному колекторі є загроза спалаху кишкових інфекцій. Вкажіть найбільш ефективний метод знезараження води за даних умов.

.

2. Подвійне хлорування.

3. Озонування.

.

.

 

128. Для поліпшення якості питної води на головних спорудах водопроводу дійшли висновку про необхідність проводити її знезараження сучасними методами, що максимально забезпечують її високу епідеміологічну безпеку, зважаючи на застарілу і не досить надійну водопровідну мережу. Запропонуйте найбільш обґрунтований метод її знезараження.

1. Коагуляція та відстоювання.

2. Фільтрація.

3. Кип’ятіння.

4. Дезактивація.

5. *Хлорування.

 

оди використовували методи очищення та знезараження. Який з наведених методів може використовуватись для знезаражування води на сучасних водогонах?

1. Коагуляція.

2. Фільтрація.

3. Кип’ятіння.

4. *Озонування.

5. Дезактивація.

 

130. З метою запобігання забруднення навколишнього середовища в населеному пункті Н. плануються штучні методи очищення стічних вод, біологічне очищення, хлорування, передбачається також обов’язковий лабораторний контроль. Який один із основних видів штучних методів очищення стічних вод не врахований?

.

2. Фільтрація.

3. *Механічне очищення.

4. Зрошування.

5. Поля асенізації.

 

. При цьому тривалість знезараження така ж, як при звичайному хлоруванні (протягом однієї години). Оцініть, чи правильно проводять знезараження річкової води.

1. *Неправильно, тривалість знезараження води недостатня.

2. Неправильно, тривалість знезараження води слід скоротити.

.

.

5. Знезараження проводиться правильно.

 

132. У місті на Південному березі Чорного моря відбулась аварія на очисних спорудах, внаслідок чого стік фекального забруднення потрапив у море. На поверхні морської води фекальне забруднення зберігається значно довше та спостерігається швидкий ріст мікроорганізмів. За рахунок чого мікроорганізми довше зберігаються в морській воді, ніж у прісній?

1. Більшого вмісту солі у морській воді.

2. *Більшої щільності морської води, ніж річкової.

3. Більшою прохідністю кораблів по морю.

4. Більшим вмістом йоду в морській воді.

5. За рахунок штормів.

 

нижче за течією від міської межі. У проекті ГДС наведено якісний склад стічних вод згаданих об’єктів. Вкажіть, скид яких стічних вод з нижченаведених слід безумовно заборонити:

1. Стічні води лікарняних закладів.

2. Стічні води коксохімічного заводу.

3. Стічні води від м’ясокомбінату та птахофабрики.

4. Стічні води комбінату з хімічного чищення одягу.

5.*Стічні води, що містять речовини з невстановленими гранично допустимими концентраціями (ГДК).

 

промислові відходи. Запропонуйте метод знешкоджування та утилізації.

1. Термічна обробка.

переробка на удосконалених звалищах.

3. *Захоронення в котлованах полігонів у контейнерній тарі.

4. Захоронення в котлованах полігонів з ізоляцією дна і стінок ущільненим шаром глини.

5. Використання як сировини для повторної переробки.

 

вуглецю (в %), кількість кишкових паличок (в л), кількість кокових форм мікроорганізмів (у м³) та загальне мікробне обсіменіння повітря, вміст сполук сірки в повітрі (мг/м³), вміст окислів азоту в повітрі (мг/м³). Назвіть головний показник чистоти повітря в операційній.

1. *Загальне мікробне обсіменіння (мікробне число).

повітря.

повітря.

.

вуглецю (СО2).

 

вуглецю в повітрі палати, що свідчить про його відповідність гігієнічним вимогам.

1. 0,04%.

2. 0,01%.

3. 0,15%.

*0,1 %.

5. 0,20%.

 

, судомного кашлю з мокротинням, появою різкої слабкості, головного болю. Характерними є ураження печінки та нирок, пневмосклероз, неврастенічний синдром. Ця картина захворюваності імовірніше може бути зумовлена промисловими викидами в атмосферу сполук:

сірки.

2. *Кадмію.

.

4. Свинцю.

5. Миш’яку.

 

138. У населеному пункті, в якому переважають північні та північно-західні вітри (70 % днів упродовж року), а південні вітри майже відсутні, вибирається земельна ділянка під будівництво цементного комбінату ІІ класу шкідливості, який за проектною документацією забруднюватиме атмосферне повітря пилом. З якого боку по відношенню до населеного пункту найдоцільніше розташовувати промислове підприємство?

1. *Південно-східного.

2. Східного.

3. Західного.

4. Північно-західного.

5. Північного.

 

?

.

.

3. Чадного газу.

4. Сірководню.

.

 

140. У місті, що розташоване в долині (улоговині), протягом кількох сонячних днів вулиці були переповнені автомобілями. На другий день після встановлення сонячної безвітряної погоди в поліклініку почали звертатись мешканці міста зі скаргами на сильне подразнення кон’юнктиви очей, верхніх дихальних шляхів, що супроводжувались сльозотечею та кашлем. Причиною захворювання, що виникло у мешканців міст, найімовірнішим є підвищення вмісту у повітрі:

вуглецю.

2. Оксиду вуглецю.

.

4. Оксидів азоту.

5. Озону.

 

1. Гострий специфічний.

2. *Хронічний неспецифічний.

3. Гострий неспецифічний.

4. Хронічний специфічний.

5. Комбінований.

 

142. Кратність перевищення ГДК токсичної речовини в атмосферному повітрі складає 100. Які зміни в стані здоров’я населення слід очікувати?

1. Виражені фізіологічні зрушення в органах та системах.

2. Зростання специфічної та неспецифічної захворюваності.

3. Зміни у стані здоров’я по окремих функціональних показниках.

4. *Гострі отруєння.

5. Смертельні отруєння серед дітей.

 

143. До санітарно-епідеміологічної станції надійшов проект будівництва асфальтобетонного заводу поблизу населеного пункту. Згідно з проектними даними середня за рік повторюваність вітрів (у відсотках) складає: північна — 10 %, західна -5%, східна — 3 %, південна — 80 %. Решта — штиль (2 %). Вкажіть оптимальне розміщення підприємства по відношенню до населеного пункту.

1. Північно-східне.

2. Північно-західне.

3. Південне.

4. Південно-східне.

5. *Північне.

 

144. У промисловому районі одного з індустріальних міст у дітей дошкільного віку почастішали випадки захворювань хронічним бронхітом з астматичним компонентом і бронхіальною астмою. Який з постійних забруднювачів повітря міг стати їх причиною?

сірки.

2. Оксид вуглецю.

3. Свинець.

4. Оксиди азоту.

5. Продукти фотохімічних реакцій.

 

), пил та інші. Серед населення міста, особливо дітей та підлітків, щорічно зростає захворюваність органів дихання, травлення, травматичні ураження слизових оболонок очей. Запропонуйте найбільш радикальні засоби боротьби з шкідливою дією забруднювачів атмосферного повітря в місті:

1. Проведення планувальних заходів (збільшення розмірів санітарно-захисних зон тощо).

2. Технологічні заходи (удосконалення технології виробництва та ін.).

3. *Винесення найбільш шкідливих виробництв за межі населеного пункту.

4. Озеленення території міста.

5. Облаштування виробництв (циклонами тощо).

 

146. При порівнянні сумарного показника забруднення атмосферного повітря (ПЗ) міста з гігієнічним нормативом було встановлено, що кратність перевищення (ГДЗ) атмосферного повітря становила 7. Які зміни в стані здоров’я населення міста слід очікувати?

1. Зростання специфічної та неспецифічної захворюваності.

2. *Виражені фізіологічні зрушення в органах та системах.

3. Гострі отруєння.

4. Зміни у стані здоров’я по окремих функціональних показниках.

5. Смертельні отруєння серед дітей.

 

147. До міської санітарно-епідеміологічної станції надійшов на експертизу генеральний план розбудови міста на віддалену перспективу (15-річний період). У пояснювальній записці вказується виділення кількох функціональних зон території міста. Вкажіть недоцільність однієї з таких зон:

.

2. Виробнича.

3. Ландшафтно-рекреаційна.

4. *Удосконаленого звалища і поховань побутових та виробничих твердих відходів.

5. Санітарно-захисна.

 

і навіть забарвлені у жовтий колір плями на зубах), скарги на скованість опорно-рухового апарату у людей старшого віку. Найбільш імовірною причиною появи характерних ознак на зубах дітей та підлітків може бути хронічна дія сполук:

1.*Фтору (флюороз зубів).

2. Чадного газу.

3. Свинцю (сатурнізм).

).

5. Кадмію.

 

промислові відходи. Запропонуйте найбільш доцільний метод їх знешкодження та утилізації:

1. Термічне оброблення (спалювання).

метод (переробка на удосконалених звалищах).

3. Захоронення в котлованах полігонів з ізоляцією дна і стінок ущільненим шаром глини.

4. *Захоронення в контейнерній тарі в котлованах спеціальних полігонів.

5. Використання як сировини для повторної переробки.

 

150. Серед населення, що мешкає поблизу підприємства з виробництва пестицидів, динамічно підвищується рівень вроджених вад розвитку, що виражаються в центральному паралічі, ідіотії та сліпоті новонароджених. Сполуки якого забруднювача навколишнього середовища найбільш імовірно можуть зумовити розвиток даної патології?

1. Стронцію.

2. Кадмію.

3. Заліза.

4. Хрому.

5. *Ртуті.

 

. Розрахуйте світловий коефіцієнт і дайте гігієнічну оцінку природному освітленню приміщення по даному показнику, якщо поряд з житловим будинком відсутні будь-які об′єкти, що можуть негативно впливати на нього.

1. 1:4.

2. *1:2

3. 1:1.

4. 1:3.

5. 1:5.

 

зони міста. Вкажіть найдоцільніший з них, якщо на обговорення поставлені наступні варіанти:

1. Кварталами закритого типу.

2. Кварталами з рядовою забудовою.

3. *Мікрорайонна забудова.

4. Кварталами з суцільною (ущільненою) забудовою.

5. Адміністративно-районна забудова.

 

153. На території загальноміського парку згідно з проектом споруджено 9-поверховий житловий будинок. Обласна адміністрація вирішила передати вже збудований будинок у користування іншим структурам міста і запропонувала органам охорони здоров’я міста висловити свої рекомендації щодо можливого використання даного об’єкта. Використання вже збудованого будинку найбільш недоцільне для облаштування:

1. Дошкільного навчального закладу.

2. Готелю.

3. Центру дитячої творчості.

4. *Протитуберкульозної лікарні.

5. Загальноосвітньої школи.

 

154. У місті-мільйоннику побудували 5-зірковий готель. Невдовзі з’ясувалось, що потреби в такого роду об’єкті місто не має. Громадськості міста запропонували висловити свою думку щодо подальшого використання даного об’єкта. Висловіть вашу думку щодо найбільш доцільного з точки зору медичної галузі його використання:

1. *Житлового будинку (гуртожитку).

2. Лікарні швидкої допомоги.

3. Обласної психоневрологічної лікарні.

4. Обласної онкологічної лікарні.

школи, університету).

 

155. При формуванні фотохімічного туману під дією сонячного ультрафіолетового випромінювання вуглеводні й азоту оксиди в присутності озону вступають у ланцюгові хімічні реакції, утворюючи високоактивні сполуки, які несприятливо діють на органи дихання та подразнюють очі у мешканців міста. Які сполуки при цьому утворюються?

.

.

.

4. Вуглецю оксиду, сполуки свинцю, сажа.

.

 

, спричинила захворювання дітей?

.

2. Канцерогенна.

.

.

5. *Рефлекторна.

 

157. З метою запобігання виникненню гострих отруєнь, рефлекторного впливу атмосферних забруднень на здоров’я населення, концентрації інгредієнтів, що викидаються промисловими підприємствами в атмосферу, повинні відповідати гігієнічним нормативам. Який гігієнічний норматив атмосферних забруднюючих речовин буде гарантувати відсутність їх рефлекторного впливу?

1. Граничнодопустима концентрація, середньодобова.

2. Орієнтовно-безпечний рівень впливу.

3. *Граничнодопустима концентрація, максимально-разова.

4. Граничнодопустиме забруднення.

5. Базова забруднююча концентрація.

 

, оксидними сполуками свинцю, концентрації яких перевищують ГДК м. р. у 10 і більше разів, що є небезпечним для здоров’я населення. Який провідний синдром свинцевої інтоксикації реєструється у постраждалих?

.

2. *Гематологічний.

3. Коронарно-церебральний.

.

.

 

1. *Численні кісткові переломи, навіть при незначному навантаженні, кашлі.

висипка.

.

слизової оболонки шлунка.

5. Рак печінки.

 

160. У дітей, які проживають поблизу промислового виробництва, у технологічному процесі якого окислюється ацетальдегід, було виявлено природжені органічні захворювання ЦНС, затримку психомоторної активності, парези, паралічі, втрату чутливості. Наслідком дії якого етіологічного фактора є виявлена патологія у дітей?

.

2.Кадмій.

3. Свинець.

пірен

.

 

. Які шкірні прояви є маркером дії цих речовин?

.

2. Чорні плями.

3. Пухирці.

4. *Коричнева пігментація нігтів, шкіри, слизових оболонок очей, ясен, губ.

5. Пустули.

 

частіше, ніж мешканці екологічно чистих районів. На якій максимальній відстані (км) від таких виробництв яскраво виражається відповідна реакція організму людини?

1. 15.

2. 10.

*20.

4. 5.

5. 3.

 

, ураження серцево-судинної, дихальної систем, сечовивідних шляхів та підшлункової залози. В якій біологічній тканині акумулюються й тривалий час утримуються ці речовини?

1. *Жирова тканина.

Підшкірна клітковина.

шар епідермісу.

4. Сполучна тканина.

5. Кісткова тканина.

 

?

.

2.*НО°.

RОО°.

ПАН.

.

 

Гігієна праці

 

165. Людина похилого віку (70 р.) звернулась до лікаря зі скаргами, що в останній час втрачає слух до деяких звуків: не чує дзвінка свого помешкання, виникла приглухуватість до гучності приймача тощо. Лікар мав усі підстави пов’язати втрату чутливості слухового аналізатора до звуків високих частот з віковими змінами організму. Назвіть діапазон частотних коливань, що сприймається слуховим аналізатором як найбільш чутний у будь-який віковий період людини:

1. Низькочастотні (менше 350 Гц).

2. Високочастотні (понад 1000 Гц).

3. Ультразвуки (понад 2 х 104).

(350-1000 Гц).

5. Інфразвуки (менше 2×10 Гц).

 

.

1. В результаті впливу великих рівнів звуку.

органа.

3. В результаті рефлекторних порушень.

4. В результаті нейрогуморальних порушень.

5. *В результаті тривалої дії шуму

 

зони міста зазначається, що при мікрорайонній його забудові в житлових будинках звуковий тиск (на еталонній частоті 1000 Гц) складатиме 2 х 10ˉ4 н/м², при квартальній забудові — 2 х 10ˉ² н/м². Наскільки рівні звукового тиску (в дБ) при мікрорайонній забудові будуть нижчі у порівнянні з такими ж величинами при квартальній забудові?

1. На 10 дБ.

2. На 30 дБ.

3. *На 20 дБ.

4. На 40 дБ.

5. На 50 дБ.

 

168. Рівень шуму на території житлового кварталу від транспорту, що надходить від розміщеної поряд автомагістралі, в нічний час становить 50 дБ. У денний час кількість автомобілів на автомагістралі зростає втричі. До якого рівня зростає рівень шуму на території житлового кварталу в денний час?

1. *До 75 дБ.

2. До 80 дБ.

3. До 85 дБ.

4. До 90 дБ.

5. ДО 100 дБ.

 

, звернулась до сімейного лікаря зі скаргами на: тривалий період засинання (до 1 години), неспокійний сон, хронічну втому, дратівливість. Найбільш значущими профілактичними заходами щодо попередження дії шуму на мешканку будинку є:

1. Заходи технологічного характеру.

2. *Планувальні заходи.

3. Періодичні медичні огляди.

4. Заходи технічного характеру.

5. Заходи медичної профілактики.

 

170. Мешканці однієї з квартир звернулись до лікаря у зв′язку з появою у всіх членів сім′ї схожих скарг: підвищену збудженість, відсутність апетиту, втому. Лікар з′ясував, що голова сім′ї власноруч постійно проводить ремонт потужної мікрохвильової печі, яка інтенсивно експлуатується для випічки хліба та інших виробів на продаж. Проведені обстеження виявили, що під час роботи згаданої печі в окремих місцях квартири, особливо на кухні, мають місце витоки щільності електромагнітних полів діапазону радіочастот, що перевищують гігієнічні рівні. Назвіть найбільш значущі у даному випадку заходи профілактики:

1. Планово-архітектурні (перепланування житла, облаштування екранами мікрохвильової печі).

2. Заходи індивідуального захисту (використання металізованого одягу, окулярів тощо).

3. Позачерговий медичний огляд усіх членів сім’ї.

4. *Технологічні (заміна мікрохвильової печі або її якісний ремонт кваліфікованим спеціалістом).

5. Фармацевтичні засоби (призначення снодійних ліків тощо).

 

171. Медичні працівники і пацієнти фізіотерапевтичного кабінету звернулись зі скаргами на втому, головний біль, гіпергідроз та біль у серці, що виникають у них після прийняття процедур. Було встановлено, що розташовані в кабінетах апарати, які розділені ширмами з бавовняних тканин, випромінюють електромагнітні поля діапазону радіочастот, щільність яких перевищує гігієнічні нормативи. Назвіть найбільш значущі у даному випадку профілактичні заходи.

1. Своєчасний планово-запобіжний ремонт апаратів.

2. Призначення лікувально-профілактичного харчування.

3.Заходи медичної профілактики (попереджувального та періодичного медичного нагляду).

4. Технічні заходи (використання ширм із бавовняних тканин з металевими волокнами).

5. *Планувально-архітектурні.

 

Який психофізіологічний ефект є найбільш можливим у читачів бібліотеки?

1. Ризик отримання акустичної травми.

органа.

3. *Подразнююча дія.

4. Порушення мовного зв’язку.

5. Галопуючий перебіг хронічних захворювань.

 

173. Для визначення впливу мікроклімату на організм проведені дослідження фізіологічних показників напруження функцій органів і систем, які беруть участь у теплообмінних процесах: температуру шкіри, пульс, артеріальний тиск, кількість дихань на хвилину, величину потовиділення за хвилину, швидкість зорової та слухової реакцій та ін. Назвіть показник, який найбільш об’єктивно відображує напруження процесів терморегуляції організму:

1. Пульс і АТ.

2. *Різниця температур шкіри лоба і тилу кисті.

3. Кількість дихань за хвилину.

4. Потовиділення за хвилину.

5. Швидкість зорової та слухової реакції.

 

174. У багатьох мешканців найближчого до аеропорту населеного пункту має місце погіршення сну (продовжений період засинання, скорочена його тривалість, почастішали пробудження тощо), втричі зріс продаж в аптеках снодійних засобів. Найсуттєвішими причинами виникнення ранньої патології під впливом дії шуму високих частот (4000 Гц і більше) слід вважати:

1. *Нервово-рефлекторні порушення.

реакції.

3. Розлад травної системи.

4. Розлад кровотворної системи.

органа.

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) 18 °С. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату палати.

1. Дискомфортний, охолоджуючий.

.

3. Дискомфортний з підвищеною вологістю повітря.

4. *Комфортний.

5. Дискомфортний з підвищеною швидкістю руху повітря.

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) 23 °С. Кратність обміну повітря за 1 годину — не менше 80 м³/ліжко. Назвіть основний недолік, що закладений у параметри мікроклімату повітря та кратності його обміну у відповідному приміщенні лікарні.

1. Відносна вологість.

2. Швидкість руху повітря.

3. *Температура повітря.

ньої стіни).

5. Кратність обміну повітря.

 

реакції на звуковий і світловий подразники. Найбільш значущими у даному випадку профілактичними заходами є:

1. Періодичні медичні огляди.

2. Заходи індивідуального захисту.

3. Розгляд скарг населення працівниками СЕС.

4. Використання звукоізолюючих вентиляційних вікон.

5. *Запобіжний санітарний нагляд.

 

1. Дихальна.

2. *Нервова і серцево-судинна.

3. Шлунково-кишковий тракт.

4. Ендокринна.

5. Сечовидільна.

 

вегетативний синдром, ознаки неврастенії). Найбільш дієвим засобом захисту приміщення житлового будинку від шуму і вібрації є:

1. Періодичні медичні огляди населення.

2. Заходи індивідуального захисту.

.

за допомогою гумових прокладок.

5. Поточний санітарний нагляд за житловим будинком.

 

, що значно перевищує гігієнічно допустимий рівень. Який психофізіологічний ефект є найбільш можливим у школярів під час перебування у школі?

1. *Подразнююча дія.

2. Ризик отримання акустичної травми.

3. Втрата слуху.

4. Галопуючий перебіг хронічних захворювань.

5. Втрата чутливості шкіри.

 

181. В лікарню звернувся хворий зі скаргами на порушення сну, частий головний біль, підвищену втомлюваність, дратівливість, послаблення пам’яті тощо. Хворий працює консьєржем і проживає в житловому будинку, розташованому поряд із залізницею. Яку патологію в першу чергу слід запідозрити в даному випадку?

1. Шумова хвороба.

2. Гіпертонічна хвороба.

дистонія.

4. Вібраційна хвороба.

5. Астенічний синдром.

 

182. В аеропорті постійно зростає кількість авіарейсів, потужність двигунів літаків, структура з його обслуговування (кількість радіолокаційних станцій тощо). Системами, найбільш вразливими до впливу електромагнітних полів діапазону радіочастот, є:

1. Шлунково-кишковий тракт і дихальна система.

2. *Серцево-судинна система і водно-сольовий обмін.

3. Серцево-судинна і дихальна системи.

4. Нервова і серцево-судинна системи.

5. Нервова система і шлунково-кишковий тракт.

 

і повинен запропонувати найбільш радикальні заходи їх усунення. Найбільш дієвим з них є:

огорож.

Упорядкувати територію між депо і житловим кварталом зеленими насадженнями.

Здійснити заходи по раціоналізації харчування мешканців житлового масиву (збагатити раціони харчування вітамінами тощо).

Здійснити заходи медикаментозної терапії (призначення заспокійливих засобів тощо).

територію виробничої зони міста).

 

дослідженні слухової функції пацієнта, що мешкає в будинку з інтенсивним рівнем шуму, встановлено, що вранці після сну його слуховий поріг зріс на 10 дБ на обидва вуха, але через 5 хвилин повернувся до норми. Як можна оцінити ці функціональні зміни у слуховому аналізаторі пацієнта?

1. Слухова адаптація.

2. Стомлення.

3. *Приглухуватість.

4. Перевтома.

гальмування.

 

185. Лікарська комісія в поліклініці перевіряє дотримання порядку реєстрації випадків тимчасової непрацездатності. Які документи комісії належить перевірити?

1.*Ф.025/о, журнал обліку тимчасової непрацездатності, відривні талони.

Медичні карти амбулаторного хворого.

3. Статистичні карти вибулого із стаціонару.

4. Статистичний талон реєстрації захворювань.

5. Журнал обліку тимчасової непрацездатності.

 

186. Комісія перевіряє роботу медико-санітарної частини заводу. Який основний документ роботи цехового лікаря їй належить перевірити?

1. Щоденник роботи лікаря.

2. Паспорт цехової дільниці.

3. Звіт про роботу цехової дільниці.

4. *Комплексний план оздоровчих заходів.

5. Звіт про захворюваність і травматизм.

 

187. Всі працюючі у шкідливих умовах повинні бути оглянуті лікарем у визначені строки. Що є джерелом визначення періодичності оглядів робітників, які працюють у шкідливих умовах?

1. Ступінь шкідливості виробничих умов.

2. *Наказ № 246.

3.Динаміка стану робітника.

4. Частота і тривалість випадків тимчасової непрацездатності.

.

 

188. Клінікою НДІ у робітника, який працює на збагачувальній фабриці, встановлено професійне захворювання — хронічний пиловий бронхіт. Розслідування випадку проводить комісія у складі представників: підприємств, медико-санітарної частини, територіальної СЕС, відділення Фонду соціального страхування, профспілкової організації. Представник якого закладу повинен очолити роботу з розслідування?

1. Підприємства.

2. Фонду соціального страхування.

3. *Територіальної СЕС.

4. Профспілкової організації.

5. Медико-санітарної частини.

 

189. Шліфувальник механічного цеху працює ручною шліфувальною машиною. Рівень переривчастої локальної вібрації, яка діє на робітника при цьому, перевищує доступне за санітарними нормами значення на 3 дБ. Який із названих заходів повинен виконати роботодавець у першу чергу для профілактики вібраційної хвороби?

віброзахисними рукавицями.

2. Забезпечити оптимальні параметри мікроклімату.

3. Зменшити вагу машини.

4. Організувати теплові процедури для рук.

5. *Розробити режим праці та відпочинку.

 

190. На підприємстві для оцінки стану здоров’я працюючих, крім офіційної статистичної форми звітності про причини тимчасової непрацездатності (Ф-23Тн), використовують методику поглибленого аналізу захворюваності з тимчасовою втратою працездатності. На основі якого основного документа ведеться при цьому розробка матеріалів захворюваності?

1. Історії хвороби.

2. Листка тимчасової непрацездатності.

3. Листка тимчасової карти амбулаторного хворого.

4. *Карти тимчасової непрацездатності.

5. Статистичного талона для реєстрації заключного діагнозу.

 

1. *Дані аудіометрії.

2. Стаж роботи в даному виробництві.

3. Характеристика шуму в даному виробництві.

4. Результати дослідження показників ЦНС.

5. Результати дослідження стану внутрішнього вуха.

 

інфаркт міокарда. Після завершення курсу лікування у хворого сформувалась аневризма серця, серцева недостатність II ступеня. Враховуючи характер захворювання, вирішено скерувати пацієнта на освідчення з приводу встановлення стійкої непрацездатності. На хворого було оформлено відповідне направлення. Хто має право його видати?

1. Лікуючий лікар самостійно.

2. *Лікарсько-консультаційна комісія.

3. Лікуючий лікар спільно із завідувачем клінічного відділення.

4. Заступник головного лікаря з експертизи працездатності.

5. Медико-соціальна експертна комісія.

 

ПРК-7 та вимірювальних приладів (манометри, термометри тощо) скаржаться на металевий присмак у роті, диспепсичні явища, порушення сну, хитку ходу, різке зниження серцевої діяльності. Вкажіть причину виникнення даного отруєння.

1. Свинець.

2. Марганець.

3. *Ртуть.

4. Толуол.

.

 

194. Як необхідно оформити непрацездатність, якщо вона настала в період чергової відпустки?

1. Не видається ніякий документ.

2. Видати довідку на весь період хвороби.

3. Видати лікарняний листок на перші 5 днів, а потім довідку.

4. Направити для вирішення питання на ЛКК.

5. *Видати лікарняний листок на весь період хвороби.

 

характерна для сенситивної приглухуватості. Які профілактичні заходи ви порекомендуєте застосувати?

1. Вживати в їжу паюсну ікру.

2. Герметизувати устаткування.

3. Змінити керівництво підприємства.

4. *Застосовувати антифони.

екрани.

 

. Хворий понад 25 років працює на даному виробництві. Що є причиною захворювання?

*Хронічне отруєння бензолом.

Хронічне отруєння свинцем.

Хронічне отруєння ртуттю.

Хронічне отруєння кадмієм.

вуглецем.

 

197. У робітника металургійного заводу інфекційний гепатит. Перебуває під наглядом в МСЧ відкритого типу. Хто направить хворого на госпіталізацію в даному випадку?

1. Цеховий терапевт.

даної МСЧ.

3. *Дільничний терапевт.

4. Швидка медична допомога.

5. Лікар-інфекціоніст даної МСЧ.

 

198. На підприємстві по виробництву синтетичних миючих засобів планується проведення медичного огляду. Проведення яких досліджень необхідно здійснити в даному випадку?

1. Функція зовнішнього дихання.

2. *Лейкоцитарна формула.

флюорографія.

плазми.

5. Білірубін.

 

199. На підприємстві з виробництва органічних розчинників внаслідок розгерметизації реактора відбувся випадок гострої інтоксикації. Вкажіть, який документ повинен складати і направляти в СЕС лікар, який надавав потерпілому медичну допомогу?

1. Акт обстеження умов праці.

2. Листок медичного огляду потерпілого.

3. Акт реєстрації випадку отруєння.

4. *Екстрене повідомлення.

5. Акт розслідування аварійної ситуації.

 

200. Новопризначеному головному лікарю сільської лікарської амбулаторії сімейної медицини — загальної практики потрібно прийняти рішення щодо удосконалення управління медичною допомогою населенню території. Яким підходом слід скористатись для цього?

.

2. Науково-експериментальним.

3. *Комплексним.

4. Природно-науковим.

5. Емпіричним.

 

201. Власник приватного медичною закладу відмовився від проведення акредитації, посилаючись на те, що його установа проходила її 3 роки тому, а форма власності його закладу не є державною. Яким повинне бути правильне рішення органів влади стосовно роботи цього закладу?

1. *Не допустити до роботи.

2. Допустити до роботи.

3. Допустити до роботи умовно.

4. Ліквідувати як юридичну особу.

5. Піддати фіскальній перевірці.

 

202. У транспортно-сировинному цеху заводу залізобетонних виробів робітники підлягають впливу пилу цементу при його розвантажуванні та транспортуванні. Концентрації пилу цементу при цьому коливаються в межах 35,0-56,0 мг/м³. Розвиток якого професійного захворювання можливий при роботі в таких умовах?

1. Силікоз.

.

.

.

5. Антракоз.

 

1. Якщо в нього є диплом лікаря і він пройшов інтернатуру з терапії чи педіатрії.

2. Якщо він пройшов інтернатуру з сімейної медицини.

3. Якщо він має спеціалізацію з сімейної медицини.

4. Має право за дозволом адміністрації району.

5. *Якщо він має ліцензію МОЗ України й амбулаторія пройшла акредитацію.

 

. Який лікувально-профілактичний засіб харчування ці робітники повинні одержувати?

1. Вітамінні препарати.

2. Молоко.

3. *Лікувально-профілактичний раціон N° 5.

4. Кисломолочні продукти.

5. Лікувально-профілактичний раціон № 3.

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) 29 °С, відносна вологість повітря 60 %, швидкість руху повітря 0,2 м/с. Укажіть основний шлях тепловіддачі за таких мікрокліматичних умов.

1. *Випаровування.

2. Випромінювання.

.

4. Конвекція.

5. Випромінювання та конвекція.

 

кислоти. Яке хронічне отруєння можливе у робітника?

1. Отруєння ртуттю.

2. Отруєння оловом.

3. Отруєння марганцем.

4. *Отруєння свинцем.

5. Отруєння етанолом.

 

і моноцитоз. Яке захворювання можливе у робітника?

1. Хронічне отруєння свинцем.

2. *Хронічне отруєння ртуттю.

3. Хронічне отруєння марганцем.

4. Хронічне отруєння бензолом.

вуглецем.

 

м’язів. Порушення емоційної сфери супроводжуються появою насильного сміху. Порушена інтелектуальна діяльність. Отруєння якою речовиною найбільш імовірне?

1. Хронічне отруєння ртуттю.

2. Хронічне отруєння бензолом.

3. *Хронічне отруєння марганцем.

вуглецем.

5. Хронічне отруєння фосфором.

 

зернистість еритроцитів, підвищений вміст білірубіну; в сечі — підвищений вміст порфірину. Яке отруєння можливе у робітника?

1. *Хронічне отруєння свинцем.

2. Хронічне отруєння ртуттю.

3. Хронічне отруєння бензолом.

4. Хронічне отруєння марганцем.

вуглецем.

 

210. Умови праці робітників теплиць характеризуються несприятливим мікрокліматом: температура повітря 31 °С, температура внутрішньої поверхні зовнішніх стін 23 °С, відносна вологість 95 %, швидкість руху повітря 0,2 м/с. Вкажіть найбільш ефективний шлях віддачі тепла тілом робітників за даних умов:

.

2. Конвекція.

3. Випаровування.

4. Проведення.

5. *Випромінювання.

 

211. Робітник під час роботи в гарячому цеху раптово втратив свідомість. При обстеженні робітника виявлено: температура тіла 40,5 °С, шкіра суха і гаряча, пульс і дихання прискорені. Цеховим терапевтом встановлений діагноз: теплове ураження, важка форма. В результаті порушення якого механізму тепловіддачі виникає тепловий удар?

.

2. Конвекція та випаровування.

та випромінювання.

4. *Проведення, випромінювання та випаровування.

5. Випаровування.

 

реакції, висока щільність робочого дня. З якої точки зору необхідно оцінювати дану працю?

Фізичної важкості.

2. *Нервового напруження.

3. Кількості енергозатрат.

4. Споживання кисню.

5. Статичного навантаження.

 

213. Робітниця птахофабрики має виробничий стаж за фахом 18 років. Виникненню якої патології можуть сприяти умови праці, що характеризується високим вмістом пилу органічного проходження?

1. Силікоз.

2. Антракоз.

.

плеври.

5. Токсоплазмоз.

 

214. У деревообробному цеху проводиться розпилювання деревини на дошки. При вивченні умов праці робітників встановлено, що еквівалентні рівні шуму в цеху перевищують граничнодопустимі. Шум непостійний, переривчастий, широкосмуговий, високочастотний. Які специфічні зміни в організмі робітників можуть виникати за даних умов?

дистонія.

2. Виразкова хвороба шлунка.

3. Гіпертонічна хвороба.

приглухуватість.

5. Невротичні стани.

 

215. При проведенні професійного огляду визначені чотири групи робітників: здорові, групи ризику, хворі з хронічними неспецифічними захворюваннями та робітники з шкідливими умовами праці. Яким харчуванням повинні бути забезпечені робітники з шкідливими умовами праці?

1. *Лікувально-профілактичним.

2. Раціональним.

3. Превентивним.

4. Дієтичним.

5. Лікувальним.

 

/хв. В кінці зміни зменшується увага, знижується витривалість. Який із показників найбільш імовірно свідчить про важкість праці?

1. Частота пульсу.

Нахил корпусу.

Робоча поза.

4. Зниження витривалості.

5.*Витрати енергії.

 

217. При огляді цеховим лікарем робітників доменного цеху, що мають тривалий стаж, відзначені випадки захворювання первинною катарактою. Що стало причиною її виникнення?

1. Електромагнітне випромінювання видимого спектра.

2. *Інфрачервоне випромінювання.

3. Ультрафіолетове випромінювання.

4. Високий рівень шуму.

5. Високий рівень вібрації.

 

порушення, закладання та тиск в вухах, головний біль, тремор рук, відчуття загальної втоми. Який чинник виробничого середовища у першу чергу підлягає корекції для профілактики вказаних явищ?

1. Електромагнітні поля.

2. Пил.

3. Дискомфортний мікроклімат нагрівного типу.

4. *Інфразвук.

5. Підвищена загазованість повітря окисом вуглецю.

 

— численні симетричні вузлові тіні, виражена деформація легеневого малюнка. Попередній діагноз — силікоз. Який фактор виробничого середовища призвів до розвитку цієї патології?

1. Локальна вібрація в ділянці верхніх кінцівок.

2. Виробничий широкосмуговий шум.

кремнію.

4. Виробничий пил за рахунок вмісту органічних сполук.

5. Змішаний мінерально-металевий виробничий пил.

 

220. На деревообробному комбінаті проводиться сушка деревини за допомогою електромагнітних полів радіочастот, рівень яких перевищує граничнодопустимі рівні. З якого матеріалу необхідно виготовити захисні екрани для попередження негативного впливу електромагнітних полів на організм працівників?

1. *3 металу.

2. З дерева.

3. З цегли.

4. Із пластмаси.

5. Зі скла.

 

?

1. Марганцем.

2. Свинцем.

3.*Оксидом вуглецю.

4. Ртуттю.

5. Хлором.

 

суглобів, зниження тактильної, температурної та больової чутливості. Який найбільш імовірний діагноз?

1. Вібраційна хвороба, зумовлена впливом загальної вібрації.

2. *Вібраційна хвороба, зумовлена впливом локальної вібрації.

дистонія.

.

5. Ревматичний поліартрит.

 

223. Працівники лабораторії з виготовлення люмінесцентних ламп та вимірювальних приладів (манометри, термометри) скаржаться на металевий присмак у роті, стоматит, диспепсичні явища, порушення сну, хитку ходу, різке зниження серцевої діяльності. Вкажіть причину виникнення даного отруєння.

1.Свинець.

2. Марганець.

3. Толуол.

.

5.*Ртуть.

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) 80 °С. Вкажіть найбільш імовірний патологічний стан організму, який може виникнути в даних мікрокліматичних умовах.

1. Місцева гіпертермія.

Зниження працездатності.

3. Зрушення фізіологічного стану в системі кровообігу.

4. *Загальна гіпертермія (тепловий удар).

5. Зрушення фізіологічного стану з боку дихальної системи.

 

може виникнути у працюючих в цих умовах?

1. *Силікоз.

2.Сидероз.

.

.

5. Антракоз.

 

Гігієна дітей та підлітків

 

відхилення за довжиною тіла -1,44ϭ, за масою тіла -1,52ϭ, за обводом грудної клітки -1,32ϭ. Профіль фізичного розвитку вкладається в одну сигму. Дайте оцінку фізичного розвитку дитини.

1. Фізичний розвиток середній, пропорційний.

2. Фізичний розвиток низький, гармонійний.

3. *Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки нижче середнього, пропорційний.

4. Фізичний розвиток середній, непропорційний.

5. Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки низький, негармонійний.

 

відхилення за довжиною тіла +2,17ϭ, за масою тіла +2,08ϭ, за обводом грудної клітки +2,11ϭ. Профіль фізичного розвитку вкладається в одну сигму. Дайте оцінку фізичного розвитку школярки.

1. Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки середній, негармонійний.

2. *Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки високий, пропорційний.

3. Фізичний розвиток за вказаними ознаками вище середнього, гармонійний.

4. Фізичний розвиток за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки вище середнього, непропорційний.

5. Фізичний розвиток за вказаними ознаками високий, негармонійний.

 

228. За шкалами регресії було встановлено, що у дівчинки 13 років індивідуальні показники маси тіла +2,31ϭR та обводу грудної клітки +2,17ϭR. Дайте оцінку фізичного розвитку школярки.

Фізичний розвиток дівчинки дисгармонійний.

Фізичний розвиток дівчинки за вказаними ознаками гармонійний.

3. Фізичний розвиток дівчинки високий, гармонійний.

4.*Фізичний розвиток дівчинки різко дисгармонійний, за рахунок підвищеного жировідкладення.

5.Фізичний розвиток дівчинки високий, дисгармонійний.

 

229. Величина довжини тіла хлопчика 10 років знаходиться в межах від М+1ϭ до М+2ϭ. Індивідуальні показники тіла +1,33ϭR та обводу грудної клітки +1,12ϭR. Дайте оцінку фізичного розвитку школяра за шкалами регресії.

1.*Фізичний розвиток дитини вище середнього, дисгармонійний.

2. Фізичний розвиток дитини різко дисгармонійний.

3. Фізичний розвиток дитини середній, гармонійний.

4. Фізичний розвиток дитини високий, гармонійний.

5. Фізичний розвиток дитини вище середнього, гармонійний.

 

(+0,10ϭ). Біологічний рівень розвитку відповідає календарному віку. Функціональні показники в межах ±1ϭ. Оцініть фізичний розвиток дитини комплексним методом.

1. Фізичний розвиток дитини вище середнього, гармонійний.

Фізичний розвиток дитини високий, дисгармонійний.

3. *Фізичний розвиток дитини середній, гармонійний.

4. Фізичний розвиток дитини високий, гармонійний.

5. Фізичний розвиток дитини різко дисгармонійний.

 

відхилення за довжиною тіла -0,78ϭ, за масою тіла +0,83ϭ, за обводом грудної клітки +0,51ϭ. Профіль фізичного розвитку вкладається у дві сигми. Дайте оцінку фізичного розвитку дитини.

1. Фізичний розвиток хлопчика за вказаними ознаками вище середнього, пропорційний.

2. Фізичний розвиток хлопчика за вказаними ознаками низький, гармонійний.

3. Фізичний розвиток хлопчика за вказаними ознаками вище середнього, непропорційний.

4. Фізичний розвиток хлопчика за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки низький, негармонійний.

5. *Фізичний розвиток хлопчика за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки середній, непропорційний.

 

відхилення за довжиною тіла +0,23ϭ, за масою тіла +1,99ϭ, за обводом грудної клітки +1,89ϭ. Профіль фізичного розвитку вкладається у дві сигми. Дайте оцінку фізичного розвитку школярки.

1. Фізичний розвиток дівчинки за довжиною, масою тіла та обводом грудної клітки середній, негармонійний.

2. *Фізичний розвиток дівчинки за довжиною тіла середній, за масою тіла та обводом грудної клітки вище середнього, непропорційний.

3. Фізичний розвиток дівчинки за вказаними ознаками вище середнього, гармонійний.

4. Фізичний розвиток дівчинки за довжиною тіла середній, за масою тіла та обводом грудної клітки високий, негармонійний.

5. Фізичний розвиток дівчинки за вказаними ознаками високий, негармонійний.

 

233. У дівчинки 7 років індивідуальні показники маси тіла +0,57 ϭR та обводу грудної клітки +0,43 ϭR. Дайте оцінку фізичного розвитку школярки за шкалами регресії.

1. Фізичний розвиток дівчинки дисгармонійний.

Фізичний розвиток дівчинки середній.

3. *Фізичний розвиток дівчинки гармонійний.

3. Фізичний розвиток дівчинки високий.

4. Фізичний розвиток дівчинки вище середнього.

 

234. За шкалами регресії довжина тіла учня 14 років була віднесена до показників, які знаходяться в межах від М+2ϭ та вище. Індивідуальні показники маси тіла +1,98 ϭR та обводу грудної клітки +1,78 ϭR. Дайте оцінку фізичного розвитку школяра.

1. *Фізичний розвиток дитини високий, дисгармонійний.

2. Фізичний розвиток дитини вище середнього, гармонійний.

3. Фізичний розвиток дитини середній, гармонійний.

4. Фізичний розвиток дитини високий, гармонійний.

5. Фізичний розвиток дитини різко дисгармонійний.

 

235. Дайте оцінку фізичному розвитку дівчинки 10 років за шкалою регресії, якщо показники ваги тіла та обводу грудної клітки знаходяться у межах ±1 ϭR.

1. Дисгармонійний.

2. Середній.

3. Низький.

4. *Гармонійний.

5. Високий.

 

). Випередження біологічного віку може бути наслідком:

1. Акселерації.

2. Складу раціону харчування.

3. Занять спортом.

4. Недоліків у гігієнічному вихованні.

5. *Ендокринних порушень.

 

метод досліджень.

1. Вимірювання довжини тіла.

2. *Визначення життєвої ємності легень.

3. Визначення маси тіла.

4. Визначення форми хребта.

5. Визначення форми грудної клітки.

 

238. В учня 4 класу виявлено різко дисгармонійний фізичний розвиток. Хлопчик страждає хронічним бронхітом у стадії компенсації. Протягом року гострими захворюваннями не хворів. До якої групи здоров’я відноситься хлопчик?

1. 1 група здоров’я.

2. 2 група здоров’я.

3. *3 група здоров’я.

4. 4 група здоров’я.

5. 5 група здоров’я.

 

239. Оцінка фізичного розвитку дитини дошкільного віку показала: фізичний розвиток — середній, за масою тіла, обводом грудної клітки — гармонійний, біологічний вік відповідає календарному. Хронічні захворювання відсутні. Протягом року хворів 5 разів гострими респіраторними захворюваннями. До якої групи здоров’я належить хлопчик?

*2 група здоров’я.

2. 1 група здоров’я.

3. 3 група здоров’я.

4. 5 група здоров’я.

5. 4 група здоров’я.

 

:

1. Друга група.

2. П’ята група.

3. Перша група.

4. Третя група.

5. *Четверта група

 

   Після проведення поглибленого медичного огляду у п’ятому класі загальноосвітньої школи діти були розподілені по групах здоров’я. До якої групи здоров’я слід віднести дітей, які мають морфологічні відхилення, функціональні відхилення після перенесених захворювань, тих, що часто хворіють?

1. 1 група здоров’я.

2. З група здоров’я.

3. 4 група здоров’я.

*2 група здоров′я.

5. 5 група здоров’я.

 

   У класі середньої школи навчається 38 школярів. Протягом року 4 дитини

не хворіли зовсім, 8 хворіли один раз, 11-2 рази, 6-3 рази, 5-4 рази, 2-5 разів, 1-6 раз і 1-8 раз. Скільки учнів в класі відносяться до групи дітей, які часто хворіють?

1. 15 учнів.

2. *9 учнів.

3. 4 учні.

4. 2 учні.

5. 1 учень.

 

15-17 років виявив, що один із класів захворювань має найбільше розповсюдження у всіх вікових періодах. Які це хвороби?

1. *Хвороби органів дихання.

2. Травми і отруєння.

3. Хвороби органів травлення.

4. Хвороби шкіри.

5. Інфекційні захворювання.

 

кісток кисті, кількість постійних зубів. Які ще показники розвитку в ці вікові періоди набувають особливого значення?

1. Маса тіла.

2. Обвід грудної клітки.

3. *Розвиток вторинних статевих ознак.

4. ЖЄЛ.

5. М’язова сила кисті.

 

кісток кисті, кількість постійних зубів, розвиток вторинних статевих ознак. Який з перерахованих критеріїв є найбільш інформативним показником біологічного віку?

1. Довжина тіла.

2. Щорічне збільшення довжини тіла.

3. Кількість постійних зубів.

4. Розвиток вторинних статевих ознак.

кісток кисті.

 

246. Медичний контроль за трудовим навчанням школярів 6-го класу показав: уроки в столярній майстерні проводяться в п’ятницю, четвертим і п’ятим уроком, загальною тривалістю 90 хв., щільність 1-го уроку — 69 %, 2-го — 65 %. Чи відповідає організація уроку праці гігієнічним вимогам?

1. Не відповідає за тривалістю заняття.

2. *Відповідає вимогам.

3. Не відповідає за моторною щільністю 1-го уроку.

4. Не відповідає за моторною щільністю 2-го уроку.

5. Не відповідає за спареністю уроку.

 

віку оцінювали показники: довжину та масу тіла; обвід грудної клітки, голови та стегон; форму хребта та грудної клітки. Який із перерахованих показників, крім довжини та маси тіла, відноситься до основних показників фізичного розвитку?

1. *Обвід грудної клітки.

2. Обвід голови.

3. Форма хребта.

4. Форма грудної клітки.

5. Обвід стегон.

 

248. Під час медичного огляду школярів в одного з учнів установлено захворювання на бронхіальну астму; симптомів дихальної недостатності у стані спокою немає, перебіг нападів нетяжкий, 1-2 рази протягом року. До якої групи занять з фізичного виховання можна віднести цього учня?

1. Основна група.

2. Підготовча група.

3. Заняття лікувальною фізкультурою.

4. *Спеціальна група.

5. Заборонити заняття.

 

З метою підвищення загартованості організму учнів школи-інтернату лікар розробив програму, в основу якої покладені наступні принципи: поступовість, індивідуальність, комплексність. Який з основних принципів загартовування не включив лікар у програму?

1. Підвищення резистентності.

2. Нарощування сили впливу.

3. *Систематичність.

4. Нарощування інтенсивності впливу.

5. Підвищення стійкості.

 

250. В місті Н. було заплановано побудувати середню загальноосвітню школу. Найбільш оптимальною для дитячих закладів є система забудови:

1.* Блочна.

2. Централізована.

3. Павільйонна.

4. Децентралізована.

5. Компактна.

 

251. У 5 класі середньої загальноосвітньої школи була проведена оцінка умов перебування дітей у класі. Зокрема були отримані такі величини показників мікроклімату: температура повітря в класі — +24°С, температура внутрішньої поверхні зовнішньої стіни +21 °С, швидкість руху повітря — 0,1 м/с, відносна вологість повітря — 65 %. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату в класі.

1. Мікроклімат дискомфортний зі зниженою швидкістю повітря.

2. Мікроклімат комфортний.

.

Мікроклімат дискомфортний зі зниженою радіаційною температурою.

5. Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу.

 

клімату: температура повітря в класі + 18 ºС, температура внутрішньої поверхні зовнішньої стіни +15 ºС, швидкість руху повітря — 0,3 м/с, відносна вологість повітря — 50 %. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату в класі.

.

*Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу

3. Мікроклімат дискомфортний зі зниженою вологістю.

4. Мікроклімат дискомфортний з підвищеною швидкістю руху повітря.

5. Мікроклімат комфортний.

 

У першому класі гімназії була проведена оцінка мікроклімату з метою його оптимізації. Були отримані такі величини показників мікроклімату: температура повітря в класі +20°С, температура внутрішньої поверхні зовнішньої стіни +19 °С, швидкість руху повітря — 0,2 м/с, відносна вологість повітря — 50 %. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату в класі.

Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу.

.

3. Мікроклімат дискомфортний зі зниженою вологістю.

4. Мікроклімат дискомфортний з підвищеною швидкістю руху повітря.

*Мікроклімат комфортний.

 

для оцінки мікрокліматичних умов у групових кімнатах дитячого садка. Результати вимірювань: середня температура повітря +20 °С, температура внутрішньої поверхні зовнішньої стіни +18 °С, швидкість руху повітря — 0,3 м/с, відносна вологість повітря — 50 %. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату групової кімнати дитячого садка.

1.*Мікроклімат комфортний.

Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу.

3. Мікроклімат дискомфортний нагрівного типу.

4. Мікроклімат дискомфортний з підвищеною вологістю повітря.

5. Мікроклімат дискомфортний зі значними коливаннями його основних параметрів.

 

кімнати. Який з перерахованих показників не відноситься до параметрів мікроклімату?

1. Швидкість руху повітря

2. Вологість повітря.

3. Температура повітря.

4. .* Освітленість приміщення.

5. Радіаційна температура поверхонь.

 

256. В кабінеті хімії середньої загальноосвітньої школи виникла необхідність оцінити ефективність вентиляції. Запропонуйте показники, які потрібно використати для виконання цього завдання.

1. Визначити систему вентиляції.

Визначити об’єм та кратність вентиляції.

3. *Визначити необхідну та фактичну кратність вентиляції.

4. Визначити кубатуру приміщення.

5. Визначити концентрацію С02.

 

257. У 7 класі гімназії провели гігієнічну оцінку ефективності вентиляції. Який з показників врахували для того, щоб розрахувати необхідну кратність повітрообміну в шкільному класі?

в повітрі.

2. *Кубатуру приміщення.

Систему вентиляції.

4. Час перебування учнів у класі.

5. Орієнтацію вікон.

 

258. У приміщенні навчального класу середньої школи провели гігієнічну оцінку природного освітлення. Дайте рекомендації відносно гігієнічних вимог щодо умов природного освітлення шкільного класу:

1. Кут падіння променів світла не менше 500.

/м².

Рівномірність освітлення 1 : 2.

4. Світловий коефіцієнт не менше 1:10.

5. * Коефіцієнт природного освітлення не менше 1,5 %.

 

Затінення за вікнами відсутнє. Який з показників природного освітлення необхідно врахувати при плануванні кількості рядів парт (столів) у класі?

1.*Коефіцієнт заглиблення.

Площу вікон.

Світловий коефіцієнт.

Кут затінення

Освітленість

 

повим проектом, установлено, що мікрокліматичні умови і штучна освітленість відповідають гігієнічним вимогам, а рівень природної освітленості нижчий норми. Зміна якого з показників зовнішнього середовища впливає на показники освітленості?

1. Питомої потужності електроосвітлення.

2. *Коефіцієнта природного освітлення.

Коефіцієнта аерації.

4. Коефіцієнта заглиблення.

5. Кута отвору.

 

261. У класній кімнаті розмірами 6×10 м² встановлено 6 світильників прямого світла, обладнаних лампами розжарювання потужністю 150 Вт кожна. Освітленість на робочих місцях коливається у межах 30-70 лк. Дайте гігієнічну оцінку штучного освітлення класу.

1. Освітленість на робочих місцях достатня.

Рівномірне: освітленість на робочих місцях низька.

Нерівномірне та достатнє.

4. *Нерівномірне та недостатнє.

5. Освітленість на робочих місцях низька.

 

8 світильників з люмінесцентними лампами потужністю 40 Вт кожна. Освітленість на робочих місцях коливається у межах 50-70 лк. Дайте гігієнічну оцінку штучного освітлення класу.

1. Нерівномірне та достатнє: освітленість на робочих місцях достатня.

Нерівномірне та недостатнє: освітленість на робочих місцях низька.

3. *Рівномірне та недостатнє: освітленість на робочих місцях низька.

4. Рівномірне та достатнє: освітленість на робочих місцях достатня.

5. Рівномірне та достатнє: освітленість на робочих місцях низька.

 

встановлено 8 світильників, обладнаних лампами розжарювання потужністю 100 Вт кожна. Освітленість на робочих місцях коливається у межах 30-80 лк. Дайте гігієнічну оцінку штучного освітлення класу.

1. Рівномірне та достатнє: освітленість на робочих місцях низька.

Рівномірне: освітленість на робочих місцях низька.

3. Нерівномірне та достатнє: освітленість на робочих місцях достатня.

Рівномірне та достатнє: освітленість на робочих місцях достатня.

5. *Нерівномірне та недостатнє: освітленість на робочих місцях низька.

 

264. У населеному пункті К. запланували збудувати дитячий навчальний заклад. При експертизі проекту середньої загальноосвітньої школи було вказано, що найбільш прийнятна поверховість шкільної споруди — це:

*Не вище 3-х поверхів.

Не вище 2-х поверхів.

4-поверхова.

4. 5-новерхова.

5. Одноповерхові корпуси.

 

265. При проведенні поточного санітарного нагляду в 3 класі середньої школи було виявлено, що маркування парт відсутнє, в класі наявні парти одного розміру. Невідповідність меблів довжині тіла дітей може призвести до:

1. Психоемоційного навантаження.

Порушення постави.

Зниження уваги.

4. М’язової асиметрії.

Травматизму.

 

266. В середню школу завезли столи та стільці для обладнання класів молодшої школи. Вкажіть основний показник, який потрібно врахувати для того, щоб правильно розташувати меблі в класі.

1. Положення тіла при користуванні меблями.

2. *Відповідність розмірів меблів довжині тіла дитини.

Відстань від переднього краю поверхні столу до спинки стільця.

4. Відповідність меблів сучасному дизайну.

5. Стіл та стілець з’єднані в єдине ціле.

 

267. Медичний контроль за трудовим навчанням школярів 7-го класу показав:уроки в столярній майстерні проводяться в п’ятницю, четвертим і п’ятим уроком, загальною тривалістю 90 хв., щільність 1-го уроку — 69 %, 2-го — 65 %. Чи відповідає організація уроку праці гігієнічним вимогам?

1. Не відповідає за спареністю уроку.

Не відповідає за тривалістю заняття.

Не відповідає за моторною щільністю 1-го уроку.

Не відповідає за моторною щільністю 2-го уроку.

5. *Відповідає вимогам.

 

, забарвлення матеріалу стійке, токсичні речовини відсутні, запах — 3 бали. Чи відповідає іграшка гігієнічним вимогам для використання в ДНЗ?

Не відповідає по масі.

Відповідає.

3.*Не відповідає по матеріалу.

4. Не відповідає по стійкості барвника.

5.Не відповідає по запаху.

 

269. У приміщенні навчального класу школи концентрація С02 у повітрі — 0,2 %, світловий коефіцієнт — 1:5, температура 20°С, вологість — 55 %. Загальне освітлення лампами розжарювання — 200 лк. Які функціональні чи патологічні відхилення найбільш імовірні?

1.*Зниження працездатності, головний біль.

Простудні захворювання.

Порушення зору.

4. Сколіози.

дистонія.

 

270. З метою профілактики порушень постави школярів пересаджують з першого ряду в третій і навпаки (відповідно номеру шкільних меблів і довжині тіла), не рідше:

1.*2-х разів на рік.

3-х разів на рік.

4-х разів на рік.

4. 6-ти разів на рік.

5. Не пересаджують взагалі.

 

271. У читальному залі бібліотеки, що розташована на першому поверсі п’ятиповерхового будинку, КПО = 0,75 %. Температура повітря в приміщенні у літній період 22°С, відносна вологість 60 %. Школярі, які щодня працюють у бібліотеці, скаржаться на підвищену втому, головний біль. Вкажіть, який фактор середовища може викликати такі скарги у школярів.

1. Гіпоксія.

2. *Недостатня освітленість робочого місця.

Підвищена вологість повітря.

4. Гіподинамія.

5. Підвищена температура повітря.

 

272. В обов’язки лікаря-педіатра входить медичний контроль за фізичним вихованням дітей в середній школі. Що з перерахованого повинен здійснювати лікар?

1. Профілактика спортивного травматизму.

робота з питань фізкультури та спорту.

.

.

5. Медичний контроль перед кожним заняттям фізкультурою.

 

273. Під час медичного огляду школярів в одного з учнів установлено захворювання на бронхіальну астму; симптомів дихальної недостатності в стані спокою немає, перебіг нападів нетяжкий, 1-2 рази протягом року. До якої групи занять з фізичного виховання можна віднести цього учня?

1. Підготовча група.

Основна група.

3. *Спеціальна група.

Заняття лікувальною фізкультурою.

5. Заборонити заняття.

 

фізичного виховання слід віднести учня?

1.*Основна група.

Підготовча група.

Спеціальна група.

4. Заняття лікувальною фізкультурою.

5. Додаткова група.

 

виховання слід віднести дівчинку?

1. Інша група.

Основна група.

Спеціальна група.

4. Заняття лікувальною фізкультурою.

5. *Підготовча група.

 

до четвертої групи здоров’я. Яку групу з фізичного виховання дозволить йому відвідувати лікар?

1. Заняття лікувальною фізкультурою.

2. *Спеціальна група.

Додаткова група.

4. Підготовча група.

5. Основна група.

 

277. В обов’язки лікаря-педіатра входить медичний контроль за фізичним вихованням дітей у дошкільному закладі. Що з перерахованого повинен здійснювати лікар?

1. Медогляди перед початком загартування.

Медичний контроль перед кожним заняттям фізкультурою.

Профілактика спортивного травматизму.

4. *Проведення планових поглиблених медоглядів.

.

 

278. В учня 7 класу після травми відзначається різка атрофія всіх м’язів лівої ноги, тонус яких різко знижений, активні рухи збережені тільки в колінному суглобі, ступня деформована. Опорна функція лівої ноги відсутня, опорна функція правої ноги збережена. Хлопчик носить ортопедичне взуття. До якої групи фізичного виховання можна віднести хлопчика?

1. Додаткова група.

Основна група.

3. *Спеціальна група.

4. Інша група.

5. Підготовча група.

 

– профілактичних закладів

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) — 18ºС. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату палати.

1.*Мікроклімат комфортний.

Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу.

типу.

Мікроклімат дискомфортний з підвищеною вологістю повітря.

Мікроклімат дискомфортний з підвищеною швидкістю руху повітря.

 

відповідають гігієнічним вимогам?

1. Кількість операційних.

2. *Площа операційних.

Орієнтація вікон.

4. Світловий коефіцієнт.

5. КПО.

 

. Чи відповідає це гігієнічним вимогам?

1. Не відповідає.

2. *Відповідає.

3. Відповідає тільки для міських лікарень.

4. Відповідає тільки для сільських лікарень.

5. Відповідає тільки для лікарень з централізованою системою забудови.

 

282. На земельній ділянці лікарні 25 % площі зайнято будівлями, 60 % — зеленими насадженнями і 15 % припадає на господарський двір і проїзди. В який спосіб необхідно покращити планування лікарняної ділянки?

1. Збільшити відсоток забудови.

Зменшити відсоток озеленення.

3. * Зменшити відсоток забудови.

4. Збільшити відсоток озеленення.

5. Зменшити відсоток на господарський двір і проїзди.

 

лікувальні, лікувально-діагностичні та господарські, які з’єднані між собою підземними переходами. Яка система забудови застосована при проектуванні лікарні?

.

Змішана.

Централізована.

4. Децентралізована.

5. *Централізовано-блочна.

 

284. На земельній ділянці сільської дільничної лікарні на 50 ліжок виділені такі зони: лікувального корпусу для неінфекційних хворих, лікувального корпусу для інфекційних хворих з відокремленими садово-парковими зонами, а також господарська зона, в якій розташоване патологоанатомічне відділення. Яке порушення допущено при плануванні ділянки?

1.*Поєднання господарської та патологоанатомічної зон.

Розташування патологоанатомічного відділення на ділянці лікарні.

Розташування інфекційного відділення на ділянці лікарні.

4. Розмежування зон для інфекційних та неінфекційних хворих.

5. Відокремлення садово-паркових зон.

 

. Стаціонар якої максимальної потужності може бути збудований на цій земельній ділянці?

1. На 800 ліжок.

На 400 ліжок.

3. *На 100 ліжок.

4. На 200 ліжок.

5. Понад 1000 ліжок.

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) 19 °С. Який захід з переліку нижченаведених необхідно впровадити для гігієнічної оптимізації мікроклімату в палаті?

1. Знизити відносну вологість повітря.

2. *Знизити температуру повітря.

Знизити швидкість повітря.

4. Підвищити відносну вологість повітря.

5. Підвищити температуру повітря.

 

287. Проектом реконструкції центральної районної лікарні передбачається будівництво павільйонів шкірно-венерологічного та онкологічного відділень. Яка система видалення відходів буде відповідати гігієнічним вимогам?

*Збирання у герметичні ємності з наступним спалюванням у спеціальній установці на території лікарні.

Роздільний вивіз спеціальним транспортом на полігон побутових відходів.

Утилізація на сміттєспалювальному заводі.

Попереднє знезараження 3 % розчином хлорного вапна та поховання на полігоні побутових відходів (звалищі).

твердими відходами.

 

. Яка мінімальна площа палат повинна бути у цьому випадку?

1. 242.

.

.

40 м²

 

289. Планується будівництво багатопрофільної лікарні в щільно забудованому районі міста. Який тип забудови найбільш доцільний у даному випадку?

1. Блочний.

Децентралізований.

Змішаний.

Централізований

ралізовано-блочний.

 

Під час санітарної експертизи проекту інфекційної лікарні було встановлено, що основними архітектурно-планувальними елементами є бокси і напівбокси. Відсутністю якого елементу напівбокс відрізняється від боксу?

1. Шлюзу.

Санітарного вузла.

Палати.

4. *Входу з вулиці.

5. Входу з відділення.

 

. На яку максимальну кількість ліжок такий бокс може бути розрахований?

1.*1

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

 

. Який з наведених показників не відповідає гігієнічним вимогам?

1. Ширина зелених насаджень по периметру ділянки.

забудови.

Відстань від палатних корпусів до патологоанатомічного корпусу.

4. Площа озеленення.

5. Площа садово-паркової зони.

 

293. Під час реконструкції лікарні в місті М., розташованому на 55° північної широти, планується перенесення хірургічного блоку на перший поверх будівлі. На яку частину світу необхідно зорієнтувати вікна нової операційної для створення оптимальних умов праці хірургічного персоналу?

1. Південний захід.

Схід.

Південь.

4. *Північ.

5. Захід.

 

. Який з наведених показників не відповідає гігієнічним вимогам?

1. Ширина коридору.

2. *Загальна кількість ліжок.

Кількість 2-ліжкових палат.

4. Кількість 1-ліжкових палат.

5. Кількість 4-ліжкових палат.

 

профілю?

.

м².

м².

м².

5. *36 м².

 

296. Під час вивчення мікрокліматичних умов лікарняної палати встановлено:середня температура повітря 16 °С, відносна вологість — 75 %, швидкість руху повітря -0,35 м/с, температура зовнішньої стіни 14 °С. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату лікарняної палати.

   і

Дискомфортний нагрівного типу.

Комфортний.

4. Комфортний з підвищеною вологістю.

5. Дискомфортний, зі значними коливаннями основних параметрів.

 

позицій?

1. Квадратна.

   зі співвідношенням сторін 1 : 2 — 2 : 3.

.

4. Трикутна.

5. Неправильної форми.

 

. Яка мінімальна площа палат на 4 ліжка повинна бути у цьому відділенні?

.

.

28 м².

4. *40 м².

52 м²

 

299. У палаті терапевтичного відділення необхідно провести аналіз рівня природного освітлення. Вкажіть, який прилад використовується для визначення рівня природного освітлення.

1.*Люксметр.

2. Анемометр.

3. Психрометр.

4. Актинометр.

5. Кататермометр.

 

300. Під час капітального ремонту лікарні було передбачено обновити колірне оформлення лікарняних приміщень, тому що останнє має велике психологічне та естетичне значення. При цьому стіни палат для хворих вирішили фарбувати з урахуванням:

1. Профілю лікарні.

Коефіцієнту відображення стін.

3. *Орієнтації вікон.

4. Захворювань пацієнтів, які були госпіталізовані в ці палати.

5. Створення відчуття затишку.

 

внутрішньої поверхні зовнішньої стіни) 18 °С. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату палати.

1.*Мікроклімат дискомфортний охолоджуючого типу.

Мікроклімат комфортний.

типу.

4. Мікроклімат дискомфортний з підвищеною вологістю повітря.

5. Мікроклімат дискомфортний з підвищеною швидкістю руху повітря.

 

, орієнтація вікон південно-східна, коефіцієнт природної освітленості (КПО)-1%, світловий коефіцієнт (СК) -1:8, коефіцієнт заглиблення — 2,7. Які показники не відповідають гігієнічним вимогам?

1. Кубатура на одного хворого.

Орієнтація вікон.

Площа на одне ліжко.

4. *Показники природного освітлення.

5. Всі перераховані показники.

 

303. У районній лікарні міста Н. відділення для приймання та виписування хворих розташоване на першому поверсі ізольованої частини будинку поблизу головного в′їзду на територію ділянки лікарні. Які основні приміщення приймального відділення?

1. Вестибюль

2. * Оглядова кімната та санпропускник

Реєстратура.

4. Кабінет чергового лікаря.

5. Приміщення для зберігання одягу хворих.

 

, комора, санітарний вузол, пост медсестри. Який з наведених показників не відповідає гігієнічним вимогам?

1. Ширина коридору.

2. *Загальна кількість ліжок.

палат.

палат.

5. Кількість палат на 4 ліжка.

 

на одне ліжко. Яка мінімальна площа на одне ліжко в палатах опікового відділення?

1.*10 м².

.

13 м².

4. 6 м².

.

 

. Чи є порушення у плануванні палати?

1. Недостатня висота палати.

Недостатня площа палати.

3. *Палата відповідає гігієнічним вимогам

4. Недостатня глибина кімнати.

5. Мала відстань від ліжок до стіни з вікном.

 

палатах. Якою повинна бути мінімальна площа боксу на 2 ліжка?

1.*27 м².

м².

.

.

.

 

308. Для планування операційного блоку принципове значення мають функціональні зони, які вирізняються вимогами щодо дотримання режиму стерильності та характером медичних маніпуляцій. Які функціональні зони виділяють у складі операційного блоку?

режиму.

режиму.

Суворого та обмеженого режиму.

.

5. Стерильна та обмеженого режиму.

 

інфекцій є найбільш доцільним для запобігання подальшого зростання рівнів захворюваності?

1. Зонування лікарняної ділянки.

Екстрена імунізація.

Раціональне розміщення відділень по поверхах.

4. Ізоляція секцій, операційних блоків тощо.

5. Санітарно-протиепідемічні заходи.

 

інфекції. Які контингенти хворих, що підпадають під найбільший ризик інфікування умовно патогенними мікроорганізмами, були відібрані в першу чергу для комплексного аналізу ситуації по місту Н.?

Особи, ослаблені хірургічними втручаннями.

Хворі терапевтичних стаціонарів.

3. * Новонароджені.

4. Особи, що тривалий час лікувалися антибіотиками.

5. Хворі гематологічних відділень.

 

311. Відділом лікарняної гігієни СЕС О. району міста К. було складено план відбору проб у пологових стаціонарах району. Які основні джерела збудника інфекцій у пологових стаціонарах необхідно врахувати для точного лабораторного контролю ситуації?

Породіллі.

Хворі діти.

Відвідувачі.

4. Діти — носії збудників.

Медичний персонал та породіллі.

 

312. З метою забезпечення поточного санітарного нагляду на належному рівні у великій клінічній лікарні була введена ставка лікаря-епідеміолога та трьох лаборантів. Визначаючи обсяг роботи, цей лікар дав вказівку лаборантам про те, що при проведенні систематичних гігієнічних досліджень повітряного середовища палат не обов’язковим є дослідження:

1. Вмісту вуглекислого газу.

Параметрів мікроклімату.

3. *Вмісту чадного газу.

4. Повітря на мікробне забруднення.

5. Змивів з рук хворих і персоналу, з одягу, меблів на наявність і ступінь забруднення кишковою паличкою.

 

313. Під час санітарної експертизи проекту інфекційної лікарні було встановлено, що основними архітектурно-планувальними елементами є бокси і напівбокси. Відсутністю якого елементу напівбокс відрізняється від боксу?

1. Санітарного вузла.

2. *Входу з вулиці.

Палати.

Шлюзу.

5. Входу з відділення.

 

інфекцій є найбільш доцільним для запобігання подальшого зростання рівнів захворюваності?

1. Зонування лікарняної ділянки.

Ізоляція секцій, операційних блоків та ін.

Раціональне розташування відділень по поверхах.

4. *Екстрена імунізація.

5. Санітарно-протиепідемічні заходи.

 

315. Відділом лікарняної гігієни СЕС О. Району міста К. було складено план відбору проб у пологових стаціонарах району. Які основні джерела збудника інфекцій у пологових стаціонарах необхідно врахувати для точного лабораторного контролю ситуації?

1. Хворі діти.

2. *Медичний персонал та породіллі.

Відвідувачі.

4. Діти — носії збудників.

5. Породіллі.

 

інфекції шляхи поводження з відходами шкірно-венерологічних, хірургічних та туберкульозних відділень.

1.*Спалювати в спеціальних сміттєспалювальних печах на ділянці лікарні.

Вивозити на обладнані за межами міста звалища.

Вивозити на спеціально виділені місця на цвинтарях.

4. Заборонити до вивозу.

5. Закопувати на ділянці лікарні.

 

гінекологічне відділення. Чи є порушення в розташуванні відділень?

1. Порушень немає.

Неправильно розташоване гінекологічне відділення.

хірургії.

Неправильно розташоване відділення загальної хірургії.

5. *Неправильно розташоване відділення гнійної хірургії.

 

. На яку максимальну кількість ліжок такий бокс може бути розрахований?

1.*1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

 

319. Повітря палат хірургічного відділення, в яких перебувають хворі з нагноєними ранами, забруднене гнійною мікрофлорою в кількостях, що перевищують допустимі рівні. Для запобігання забруднення повітря операційної в ній повинна бути обладнана вентиляція:

1. Тільки припливна.

2. Тільки витяжна.

3. * Припливно-витяжна з переважанням припливу.

4. Припливно-витяжна, з різними об’ємами припливу і витяжки.

5. Припливно-витяжна з переважанням витяжки.

 

. Який з наведених показників не відповідає гігієнічним вимогам?

1.*Відстань від палатних корпусів до патологоанатомічного корпусу.

Ширина зелених насаджень по периметру ділянки.

Площа забудови.

4. Площа озеленення.

Площа садово-паркової зони.

 

кабінеті поліклініки проводили за допомогою штучних джерел ультрафіолетового випромінювання. Для оцінки ефективності санації використали показник — коефіцієнт ефективності санації. Вкажіть мінімальне значення показника, яке свідчить про ефективну санацію повітря.

1. Не менше 10

2. *Не менше 5.

Не менше 15.

4. Не менше 20.

5. Не менше 25.

 

322. Під час лабораторного дослідження повітря лікарняної палати виявлено:загальна кількість мікроорганізмів у повітрі — 2500 на 1м³, з них 125 — гемолітичного стрептокока. Які заходи повинні проводитися з метою знезараження повітря в палаті?

1. Інфрачервоне опромінення повітря.

Розпилення 0,5 % розчину хлораміну в повітрі.

.

4. *Ультрафіолетове опромінення бактерицидними лампами.

5. Кондиціювання.

 

, трансфузіології та клініко-діагностична лабораторія. Який тип забудови є найбільш доцільним?

1. Змішаний.

Децентралізований.

3. *Централізовано-блочний.

4. Централізований.

5. Блочний.

 

Під час реконструкції офтальмологічної клініки в місті М., розташованому на 55° північної широти, планується створення нового хірургічного блоку на першому поверсі будівлі. На яку частину світу необхідно зорієнтувати вікна нової операційної для створення оптимальних умов праці хірургічного персоналу?

1. Південний захід.

Схід.

Південь.

4. *Північ.

5. Захід.

 

. Яка мінімальна площа палат повинна бути в цьому випадку?

1. *28 м².

30 м².

40 м².

.

52 м²

 

. Який з наведених показників не відповідає гігієнічним вимогам?

1. Кількість 2-ліжкових палат.

Загальна кількість ліжок.

*Ширина коридору.

4. Кількість 1-ліжкових палат.

5. Кількість 4-ліжкових палат.

 

профілю?

.

м².

32 м².

4. *36 м²

40 м²

 

зовнішньої стіни) — 14°С. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату лікарняної палати.

1.*Дискомфортний охолоджуючого типу.

2.Дискомфортний нагрівного типу.

3.Комфортний.

4.Дискомфортний з підвищеною вологістю.

5.Дискомфортний, зі значними коливаннями основних параметрів.

 

. Яке порушення допущено при плануванні ділянки?

1. Природний ухил земельної ділянки.

2. *Рівень стояння ґрунтових вод.

Інсоляційний режим території ділянки.

4. Форма ділянки.

5. Значне віддалення від джерел забруднення.

 

. Яка мінімальна площа палат на 4 ліжка повинна бути у цьому відділенні?

1.*40 м².

.24 м².

28 м².

30 м².

.

 

331. У бактеріологічній лабораторії співробітники працюють з холерним вібріоном за умов дотримання всіх необхідних профілактичних заходів. До якого класу слід віднести умови праці лаборантів?

1. 5 клас — важкі та напружені.

клас — небезпечні.

3. *3 клас — шкідливі.

4. 2 клас — допустимі.

5. 1 клас — оптимальні.

 

кабінету поліклініки проводили за допомогою штучних джерел ультрафіолетового випромінювання. Для оцінки ефективності санації використали коефіцієнт ефективності санації. Вкажіть мінімальне значення вказаного показника, яке свідчить про ефективну санацію повітря:

1. Не менше 20.

2. *Не менше 5.

3. Не менше 15.

4. Не менше 10.

5. Не менше 25.

 

333. Повітря операційної пологового будинку під час роботи оцінено за якістю як забруднене. Яким нормативним документом користувалися при цьому?

4630-88.

Наказ МОЗ СРСР № 720 від 1978 року.

Наказ МОЗ СРСР № 288 від 1976 року.

4. *Наказ МОЗ України №4 від 1996 року.

4630-88.

 

за рік. Вкажіть, якими показниками варто користуватись для оцінки дози опромінення лікаря-радіолога:

1. Рівень втручання.

2. *Ліміт дози опромінення.

Рівень практичної діяльності.

.

5. Річне надходження радіонукліду до організму.

 

1.*Скорочення часу роботи та екранування джерела.

Екранування джерела та використання засобів індивідуального захисту органів дихання.

Систематичне очищення поверхонь від радіоактивних забруднень та скорочення часу роботи.

4. Герметизація установок та організація вентиляції приміщень.

5. Збільшення відстані до джерела та дотримання правил особистої гігієни.

 

336. Назвіть, хто з перерахованих нижче видатних стародавніх учених першим зробив опис професійної патології.

1. Гіппократ.

.

Геродот.

.

5.Гален.

 

337. Перерахуйте основні завдання попередніх медичних оглядів:

стан здоров’я яких дозволяють їм як завгодно довго працювати в шкідливих умовах за конкретною професією.

Вивчення абсолютних протипоказань до роботи за фахом.

Не допустити до роботи осіб, які мають такі порушення здоров’я, що можуть посилитись під впливом специфічних шкідливих професійних факторів.

4. Вивчення ранніх ознак професійних захворювань.

5. Розробка та впровадження профілактичних заходів.

 

для лікаря стоматолога:

1. Постійне психоемоційне напруження.

2. *Інфекції від пацієнтів з захворюваннями верхніх дихальних шляхів.

М’язове напруження.

4. Недотримання правил техніки безпеки, санітарних правил.

5. Зношеність медичної техніки, інструментів, обладнання.

 

339. Під час обстеження операційної хірургічного відділення обласної клінічної лікарні проведено вимірювання показників мікроклімату. Результати проведених досліджень: середня температура повітря складає 20°С, відносна вологість повітря — 50 %, швидкість руху повітря – 0,1 м/с. Дайте гігієнічну оцінку мікроклімату операційної:

1. . Мікроклімат дискомфортний з підвищеною вологістю.

.

Мікроклімат дискомфортний охолоджувальний.

4. *Мікроклімат комфортний

5. Мікроклімат дискомфортний з підвищеною швидкістю руху повітря.

 

Гігієна харчування

340. Укажіть, протягом якого часу з моменту постановки первинного діагнозу гострого професійного отруєння слід надіслати екстрене повідомлення до районної СЕС:

1.*1 доба.

доби.

З доби.

4доби.

5 діб.

 

. Які продукти слід обмежити у дієті хворого?

1. Жирну їжу.

М’ясо, риба.

Фрукти, ягоди.

4. *Щавель, шпинат, томати.

5. Бульйони, консерви.

 

висипання та дрібне лущення, в області волосяних фолікулів — вузлики воскового кольору, які вивищуються над поверхнею шкіри. Дані клінічні прояви, швидше всього, пов’язані з недостатнім надходженням з їжею в організм:

1. Аскорбінової кислоти.

2. *Ретинолу.

Рибофлавіну.

4. Піридоксину.

5.Тіаміну.

 

: мацерація епітелію в місцях змикання губ, губи яскраво-червоного кольору з поодинокими вертикально розташованими тріщинами, що покриті кірочками червоно-бурого кольору. Дані клінічні прояви, імовірніше всього, пов’язані з недостатнім надходженням з їжею до організму:

1. Ретинолу.

Аскорбінової кислоти.

3. *Рибофлавіну.

4. Токоферолу.

.

 

1.*РР (нікотинова кислота)

В (тіамін).

).

4. А (ретинол).

5. С (аскорбінова кислота).

 

. З анамнезу відомо, що до 6 місяців дівчинка перебувала на грудному вигодовуванні. Після відлучення від грудного годування дитина харчувалася виключно рослинною їжею. З яким захворюванням зіткнулися спеціалісти?

1. Аліментарний маразм.

.

.

.

.

 

346. Жінка 55 років скаржиться на пронос, лущення епітелію та пігментацію відкритих ділянок шкіри тіла (шиї, рук і стоп), дратівливість і занепокоєння. З анамнезу відомо, що основним продуктом харчування для неї є кукурудза, жінка рідко вживає салатні овочі та бобові, м’ясо і рибу в їжу не вживає зовсім. Про яке захворювання йде мова?

.

Цинга.

3.Бері-бері.

4. *Пелагра.

5. Псоріаз.

 

. Який вид лікувально-профілактичного харчування повинні отримувати робітники?

1.*Лікувально-профілактичний раціон №5.

Вітамінні препарати.

Молоко.

4. Кисломолочні продукти.

профілактичний раціон N° 3.

 

?

1. Зелені овочі .

2. .*Печінку тварин та рибу.

Цитрусові.

4. Круп’яні вироби.

5. Молоко та молочні продукти.

 

дію. Відкоригуйте раціон харчування вчителя.

   в раціон харчування рибу, м’ясо птиці, м’який сир, фрукти, овочі.

Ввести в раціон харчування круп’яні вироби.

Ввести в раціон харчування м’ясо жирних сортів.

4. Ввести в раціон харчування вироби з борошна.

5. Внести в раціон усі перелічені продукти.

 

350. Режим харчування пенсіонера 68 років трьохразовий, з наступним розподілом енергетичної цінності по прийомах: на сніданок — 20 %, на обід — 30 %, на вечерю — 50 %. Режим харчування пенсіонера повинен бути:

1. Триразовим з перевагою енергетичної цінності на обід.

2.Чотириразовим з перевагою енергетичної цінності на сніданок.

3. Чотириразовим з рівномірним розподілом енергетичної цінності по прийомах їжі.

4. *Чотириразовим з перевагою енергетичної цінності на обід.

5. Чотириразовим з перевагою енергетичної цінності на вечерю.

 

351. Жінка 50 років має чотирьохразове харчування. Працює на виробництві з виготовлення свинцевих білил. Який лікувально-профілактичний раціон повинна отримувати робітниця з метою профілактики професійної патології?

раціон № 1.

Лікувально-профілактичний раціон № 2.

3. *Лікувально-профілактичний раціон № 3

Дієта №15

Дієта №9

 

?

1. Рослинна олія.

Картопля, капуста.

Молоко, молочні продукти.

4. М’ясо, ковбаси.

5. *Морква, томати.

353. Чоловік 45 років працює опарником на хлібопекарському комбінаті. Які вітамінні препарати з профілактичною метою він має отримувати?

1. Ретинол, тіамін, рибофлавін, аскорбінова кислота.

Ретинол, тіамін, рибофлавін.

3. *Аскорбінова кислота, нікотинова кислота.

4. Тіамін, аскорбінова кислота.

5. Ретинол, рибофлавін, тіамін.

 

354. На багатопрофільному виробництві різні раціони лікувально-профілактичного харчування отримують працівники ливарного, ковальського та гальванічного цехів. Які з наведених продуктів обмежують у всіх раціонах лікувально-профілактичного харчування?

1.*Сіль, солоні, копчені, смажені, жирні та мариновані продукти, тугоплавкі жири.

Сіль, копчені та смажені продукти.

Сіль, копчені та жирні продукти.

4. Сіль, солоні, копчені, смажені, жирні та мариновані продукти, рослинні жири.

Сіль, солоні, копчені, смажені, жирні та мариновані продукти, рослині жири, газовані солодкі напої.

 

, отримують раціон №1, спрямований на:

і щонайшвидше виведення свинцю з організму.

сполук , що утворюються в результаті іонізуючого опромінення організму.

властивостей.

4. Гальмування накопичення в організмі хімічних сполук різної природи, зменшення їх подразнюючого впливу, підвищення антитоксичної функції печінки, стимуляцію кровотворення та регенерацію клітин.

промисловими шкідливими чинниками.

 

356. Жінка, 35 років, працює на підприємстві з переробки автомобільних акумуляторів. Отримує раціон № 3 лікувально-профілактичного харчування. Раціон №3 спрямований на:

сполук, що утворюються в результаті іонізуючого опромінення організму.

Гальмування накопичення в організмі хімічних сполук різної природи, зменшення їх подразнюючого впливу, підвищення антитоксичної функції печінки, стимуляцію кровотворення та регенерацію клітин.

властивостей.

і щонайшвидше виведення свинцю з організму.

промисловими шкідливими чинниками.

 

(хлорування та фторування води). Отримує раціон № 2 лікувально-профілактичного харчування. Раціон №2 спрямований на:

1.* Гальмування накопичення в організмі хімічних сполук різної природи, зменшення їх подразнюючого впливу, підвищення антитоксичної функції печінки, стимуляцію кровотворення та регенерацію клітин.

і щонайшвидше виведення свинцю з організму.

властивостей.

сполук, що утворюються в результаті іонізуючого опромінення організму.

промисловими шкідливими чинниками.

 

чинники. Отримує раціон №5 лікувально-профілактичного харчування. Раціон № 5 спрямований на:

властивостей.

і щонайшвидше виведення свинцю з організму.

*Підвищення антитоксичної функції печінки.

сполук, що утворюються в результаті іонізуючого опромінення організму.

5. Гальмування накопичення в організмі хімічних сполук різної природи, стимуляцію кровотворення та регенерацію клітин.

 

негативні. Який метод фальсифікації молока було використано?

1. Додавання соди.

2. *Розведення водою.

3.Додавання крохмалю.

4. Зняття вершків.

5. Додавання соди і крохмалю.

 

360. При призначенні лікувального харчування враховується диференційований метод його побудови з урахуванням етіології, патогенезу, клінічної картини і динаміки перебігу хвороби. Укажіть основну функцію дієтичного харчування:

1. Підвищення захисних сил організму.

Лікування хворих у лікувально-профілактичних закладах.

Лікування хронічних хвороб поза стаціонаром.

4. *Прискорення видужання хворого та забезпечення щадної дії на організм і систему травлення

5. Для реабілітації здоров’я після перенесених професійних захворювань.

 

361. Хворого, що був госпіталізований до спеціального гастроентерологічного відділення, на четвертий день переведено до терапевтичного відділення, оскільки у нього мала місце різко виражена недостатність кровообігу (ІІА стадія). Лікар призначив відповідну дієту і доповнив її спеціальними дієтичними продуктами. Які продукти відносяться до категорії спеціальних?

1.*Дієтичні, оздоровчі, профілактичні харчові продукти та БАД, продукти дитячого харчування, для спортсменів тощо.

Для дієтичного харчування.

3. Спеціальний харчовий продукт, призначений для введення до раціонів з метою надання їм дієтичних властивостей.

4. Продукти для приготування спеціальних раціонів.

5. Харчовий продукт, призначений для вживання з метою профілактики того чи іншого захворювання.

 

(дисбактеріоз). Надайте рекомендації хворому з аліментарної корекції раціону.

Збільшити у харчовому раціоні кількість продуктів, багатих на жири.

Збільшити у харчовому раціоні кількість продуктів, багатих на рослинні олії.

, біойогурт4. Збільшити у харчовому раціоні кількість продуктів, багатих на клітковину.

5. Ввести в раціон замість молочних продуктів відповідні аналоги з сої (соєві молоко, сир).

 

В процесі проведення планового поточного санітарного нагляду у всіх їдальнях міста N. були відібрані проби вітамінізованої страви. При лабораторному дослідженні в деяких пробах знайдено від 40 мг до 55 мг аскорбінової кислоти при нормі закладки 80 мг. Ступінь відхилення вмісту від норми закладки складає 50-31 %, за припустимої норми відхилення 20 %. У деяких пробах взагалі відсутня вітамінізація. В яких закладах передбачена обов’язкова С-вітамінізація їжі протягом року?

1. Обов’язкова С-вітамінізація не передбачена.

2. *В лікарнях, санаторіях-профілакторіях, пологових будинках, дитячих дошкільних установах .

3.Тільки в санаторіях-профілакторіях.

4. В усіх дитячих дошкільних установах і підліткових закладах.

5.Тільки в пологових будинках.

 

харчування. З якою метою використовується дієтичне харчування?

1. Підвищення імунного статусу організму.

Для попередження захворювань шлунково-кишкового тракту.

Для профілактики професійних захворювань.

4. *Для профілактики і реабілітації хронічних захворювань в умовах трудової, побутової діяльності людини поза стаціонаром.

.

 

365. Під час обстеження харчоблоку у спеціалізованій лікарні помічник лікаря з гігієни харчування перевірив температуру страв на роздачі, користуючись лабораторним термометром (у металевій оправі), проградуйованим від 0 до + 100 °С. Перші страви мали температуру + 85 °С, другі + 75 °С, а холодні страви і напої від + 7 до + 12 °С. Температура страв лікувального харчування має бути:

1.*Не нижче 15 °С і не вище 60 °С.

Не нижче 80 °С.

Для перших і других страв не нижче 65 °С.

4. Для перших страв — не нормується, для других — не вище 75 °С.

5. Для перших страв — не нижче 61 °С, для других — не нормується.

 

366. Хвора 65 років звернулась у поліклініку зі скаргами на порушення з боку серцево-судинної системи (аритмія, біль в ділянці серця), а також зміни психіки та розлади з боку нервової системи. При огляді хворої лікар за сумарною товщиною жирових складок встановив II ступінь ожиріння. З анамнезу стало відомо, що пацієнтка практично не вживає зелені листові овочі та споживає мало фруктів. Надмірне вживання яких харчових речовин найбільшою мірою може сприяти розвитку ожиріння, атеросклерозу та їх негативних наслідків?

1. Жирів рослинного походження.

Риб’ячого жиру.

3. *Жирів тваринного походження.

4. Вуглеводів.

5. Білків тваринного походження.

 

лактози):

Заміна натурального молока на сухе або знежирене.

Тривале кип’ятіння молока перед вживанням.

молока на кисломолочні продукти.

4. Заміна молочних продуктів на відповідні аналоги з сої (соєві молоко, сир). 5.Виключення з дієти молока та молочних продуктів.

 

чи шестиразовий прийом їжі. Який розподіл енергоцінності добового раціону рекомендовано у випадку 4-разового харчування(%)?

35, 15, 25.

15,35,20,30.

10.

35.

25.

 

369. При проведенні поточного санітарного нагляду підприємства громадського харчування (їдальні) було виявлено, що персонал (кухарі) їдалень не дотримуються правил особистої гігієни, медичний огляд проходили понад рік тому. Укажіть необхідну кратність періодичних медоглядів робітників підприємств громадського харчування:

1. Щомісячно.

2. *Два рази на рік.

Один раз на квартал.

4. Один раз на декаду.

5. Один раз на рік.

 

370. При обстеженні пологового будинку, в якому перебувають вагітні із регіонів, що постраждали під час аварії на Чорнобильській АЕС, переважній більшості пацієнтів поставлено діагноз: анемія. Який продукт харчування доцільно ввести в раціон при довгостроковій корекції анемії вагітних?

1. Печінка, яйця.

Томатний сік.

3. Гранатовий сік.

4. *М’ясо.

5. Морепродукти.

 

371. Під час обстеження підприємств громадського харчування, в тому числі і харчоблоків лікарень, територіальною СЕС були виявлені такі продукти, як копчена і солона риба; квас; копчені м’ясні вироби, кури, качки; соління і квашення без герметичної упаковки готової продукції. Укажіть страви і вироби, які заборонено виготовляти на підприємствах громадського харчування і харчоблоках лікувально-профілактичних закладів:

1 Рибні котлети.

Котлети із м’ясного фаршу.

молока, кисляк, кисле молоко.

4. Вироби з картоплі.

5. Вироби з тіста.

 

372. Помічник санітарного лікаря з гігієни харчування відібрав проби харчових продуктів у дієтичній їдальні, оформив відібрані проби актом відбору харчових продуктів за затвердженою формою і доставив у лабораторію не пізніше 3-х годин. Скільки часу мають зберігатися в лабораторії зразки стійких до зберігання продуктів після видачі результатів їх лабораторного дослідження?

1.*Протягом 10 днів, а продукти, в яких виявлено шкідливі речовини,

протягом 20 днів з дня видачі результатів аналізу.

За вказівкою завідуючого лабораторією знищуються після видачі результатів аналізу.

Після видачі результатів аналізу зразки проб не зберігаються.

4. Протягом 5 днів, а продукти, в яких виявлено шкідливі речовини, протягом 10 днів з дня видачі результатів аналізу.

5. Протягом 15 днів після видачі результатів аналізу.

 

373. За останній час у місті К. були непоодинокі випадки токсикоінфекцій, пов’язаних зі споживанням готових страв, які розглядались як потенційно небезпечні джерела харчових отруєнь. У плані профілактики будь-яких харчових отруєнь в дошкільних закладах міста було проведено мікробіологічний контроль за санітарним режимом харчових об’єктів і дотриманням гігієни технологічного процесу. Назвіть найбільш ефективний і реальний захід з профілактики харчових токсикоінфекцій:

1. Швидка реалізація готової їжі.

2. *Попередження розмноження збудників у харчових продуктах.

Знищення збудників у харчових продуктах.

4. Попередження обсіменіння їжі збудниками харчових продуктів.

збудників персоналом харчових об’єктів.

 

374. У хворого пневмонія. При рентгенологічному обстеженні органів грудної

1. Туберкульозна інтоксикація, виснаження.

Туберкульоз легень на пізніх стадіях, туберкульозний плеврит, хронічний холецистит, гепатит.

Туберкульоз внутрішніх органів.

4. *Туберкульоз легень на ранніх стадіях.

5. Діти з підвищеною туберкульозною пробою.

 

375. У місті N. (із підвищеною ендемічною захворюваністю на карієс) протягом 10 років обстежуються учні шкіл на захворюваність карієсом зубів. Як з’ясувалося, цей район ендемічний не тільки по вмісту фтору, але і йоду. З метою вторинної профілактики захворювань на зоб необхідно запропонувати на цій території вживати багаті на йод харчові продукти. Які з перерахованих продуктів варто вживати за цих умов?

1. Продукти тільки тваринного походження.

Молочні та кисломолочні продукти.

3. *Морепродукти.

4. Продукти тільки рослинного походження.

5. Макаронні вироби.

 

376.Серед заходів, що проводяться в м. Києві у зв’язку з епідемією грипу, велике значення набуває поточне санітарне обстеження харчових об’єктів і підприємств харчової промисловості, де можуть масово збиратися люди. Робітникам територіальної СЕС було рекомендовано провести ретельне обстеження харчоблоків лікарень і дієтичних їдалень у системі громадського харчування з використанням інструментальних і санітарно-бактеріологічних методів. Які продукти не підлягають відбору в лікувальних закладах з метою проведення планового лабораторного контролю?

1. Перші страви.

2. *Продукти промислового виробництва.

М’ясні рублені вироби.

4. Гарніри.

5. Холодні закуски, салати.

 

377. При обстеженні в місті К. підприємств громадського харчування (ресторани, їдальні), що характеризуються значною поширеністю, тісним контактом між персоналом і відвідувачами, а також враховуючи санітарно-епідеміологічні фактори ризику, лікарі територіальної СЕС виявили недостатню кількість маркірувальних столів, дощок, ножів та іншого інвентарю. Яке основне санітарне значення маркірування оснащення та інвентарю на підприємствах громадського харчування?

1.*Попередження забруднення продуктів мікроорганізмами в процесі їх виготовлення.

Забезпечення високих органолептичних показників якості кулінарних виробів.

Профілактика харчових отруєнь немікробної природи.

4. Пригнічення розвитку мікроорганізмів та покращення смакових якостей.

5. Поліпшення технологічних властивостей.

 

378.Мешканець м. Трускавець звернувся до приймального відділення зі скаргами на погане самопочуття. Як з’ясувалося, хворий страждає на сечокам’яну хворобу. Лікар обстежив хворого, дав відповідні поради, роз’яснив особливості дієти № 7, розповів про оптимальне поєднання харчування в дієтичній їдальні з домашнім, а також про доцільність споживання мінеральних вод. До лікувальних мінеральних вод відносяться води, загальна мінералізація яких складає:

4 до 6 г/дм3

Від 2 до 4 г/дм3.

3. *Від 8 до 12 г/дм3.

4. Від 6 до 8 г/дм3.

5. Більше 12 г/дм3.

 

379. Для обґрунтування залучення додаткових асигнувань на харчування учнів старших класів вирішено було вивчити харчовий і дієтологічний статуси за останні три роки. Назвіть основну мету вивчення харчового статусу організму людини(учнів):

1. Визначити вплив раціону на певні біохімічні та фізіологічні показники

Визначити вплив раціону на масу тіла людини.

складу раціону фізіологічним потребам організму.

4. *Визначити вплив установленого характеру харчування на стан здоров’я людини.

5. Визначити відповідність складу раціону енергетичним потребам організму.

 

380. Організація ефективного гігієнічного контролю за дієтичним харчуванням передбачає установлення відповідності включених у меню страв та виробів характеристиці тієї чи іншої дієти. У дієтичних їдальнях (відділеннях) найчастіше використовуються дієти № 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10. З метою спрощення обслуговування осіб, що харчуються, і полегшення роботи дієтичних їдалень припустимо поєднувати деякі дієти і мати всього декілька раціонів. При санітарному обстеженні на території промислового підприємства м. Києва невеликої дієтичної їдальні (відділення) виявлено наявність лише 1 раціону (дієта № 1). Яка мінімальна кількість раціонів має бути в даному випадку?

1.*3.

2.

3. 4.

4. 5.

5. 6.

 

381. Одночасно захворіли всі робітники II зміни промислового концерну X. (71особа), що обідали в їдальні. При госпіталізації лікарі швидкої допомоги виявили: скарги на болі у животі, загальну слабкість, діарею та нудоту. Температура тіла підвищена. На обід II зміна їла: борщ зі свининою, яєчню, варену картоплю, компот. З метою розслідування випадку харчового отруєння створена комісія. Укажіть, хто з перелічених осіб не входить до складу групи з розслідування випадку харчового отруєння?

1. Представник адміністрації об’єкта.

Санітарний лікар СЕС.

3. *Роздавальниця їдальні.

4. Кухар харчоблоку.

5. Лікар установи, де сталося харчове отруєння.

 

382. Серед населення райцентру В. достовірно збільшилась кількість випадків токсикоінфекцій. За даними епідеміологічного аналізу виявлено, що більшість пацієнтів систематично харчується в закладах громадського харчування. Назвіть основні заходи щодо профілактики харчових токсикоінфекцій:

1. Боротьба з гризунами.

2.*Виявлення носіїв умовно-патогенної кишкової флори серед працюючих з харчовими продуктами.

Виявлення осіб, які страждають на гнійничкові захворювання та захворювання зубів і носоглотки, серед персоналу харчових об’єктів.

4. Знищення мух.

5. Своєчасне лікування колі-бактеріальних холециститів і пієлітів у працівників харчових об’єктів.

 

383. При санітарно-гігієнічній оцінці молока від невідомого товаровиробника, яке було привезено на дитячу молочну кухню, виявлено порушення органолептичних властивостей продукту, низький санітарний стан тари і транспортного засобу. Укажіть інфекції, які можуть виникнути внаслідок споживання недоброякісного молока та молочних продуктів:

, туберкульоз, ящур, бруцельоз, сибірка.

Туберкульоз, ящур, бруцельоз, сибірка.

3. *Кишкові інфекції, харчові токсикоінфекції, стафілококова харчова інтоксикація

4. Ботулізм, коклюш, кишкові інфекції, харчові токсикоінфекції, правець.

5. Гострі респіраторно-вірусні захворювання, стафілококова харчова інтоксикація, харчові токсикоінфекції, інфекційний мононуклеоз, псевдотуберкульоз, лістеріоз.

 

. Зміна їла: розсольник, гуляш зі свинини, варену картоплю, торт з кремовою начинкою та компот. Укажіть, лабораторний аналіз яких матеріалів має найбільше діагностичне значення для ідентифікації стафілококових харчових токсикозів:

та проведення серологічних реакцій.

2. Лабораторний аналіз промивних вод.

Лабораторний аналіз калу хворого.

4. *Лабораторний аналіз підозрілої їжі на наявність стафілококів.

5. Лабораторний аналіз блювотних мас.

 

385. До приймального відділення поступила хвора з підвищеною температурою тіла (38,5 °С), нудотою, частим блюванням, болем у животі, діареєю, головним болем, запамороченням, сильною слабкістю, ломотою в тілі. Хвора б годин тому обідала у їдальні: суп гороховий, картопляне пюре з рибною котлетою, на десерт — заварне тістечко. Укажіть можливу причину захворювання:

1.* Стафілококовий токсикоз.

Ботулізм.

Харчова токсикоінфекція.

.

5. Харчове отруєння хімічними домішками.

 

ділянці, загальною слабкістю, головним болем. Дитина 4 години тому у бабусі їла овочевий суп, гречану кашу з котлетою, на десерт — заварне тістечко з масляним кремом власного приготування. Бабуся останні дні скаржилась на нежить, кашель, жар. Укажіть можливу причину захворювання:

1. Ботулізм.

Стафілококовий токсикоз.

Харчова токсикоінфекція.

.

5. Харчове отруєння домішками хімічних речовин.

 

387. При санітарно-гігієнічному обстеженні пункту громадського харчування виявлено порушення технологій виготовлення продукту, низький санітарний стан об’єкта і прострочені терміни проходження періодичних медичних оглядів персоналом. Назвіть умови, що сприяють виникненню спалаху харчового отруєння:

1.*Недостатня термічна обробка їжі, недотримання термінів зберігання та реалізації готової продукції, наявність бацилоносіїв серед персоналу харчоблоку, недотримання правил миття посуду.

Недостатній стаж роботи персоналу, наявність бацилоносіїв серед персоналу харчоблоку, недотримання правил миття посуду.

3. Великий наплив відвідувачів, недостатня термічна обробка їжі, недотримання термінів зберігання та реалізації готової продукції.

4. Недостатнє природне освітлення у приміщеннях харчоблоку, недостатній стаж роботи персоналу; великий наплив відвідувачів, недостатня термічна обробка їжі.

5. Відсутність вентиляції у приміщеннях харчоблоку, недостатнє природне освітлення у приміщеннях харчоблоку, недотримання термінів зберігання та реалізації готової продукції.

 

388. Серед населення райцентру X. достовірно збільшилась кількість випадків стафілококового харчового токсикозу. За даними епідеміологічного аналізу виявлено, що більшість пацієнтів вживає продукти та готові страви кустарного виробництва, придбані на місцевому ринку. Назвіть продукти, які можуть бути причиною виникнення стафілококового харчового токсикозу.

1. Твердокопчені ковбаси, балики, яйця, торти і тістечка з кремом промислового виробництва.

2. *Ліверна ковбаса, котлети і фрикадельки, торти та тістечка з кремом, сир і сметана

3.Консервовані продукти, овочі та фрукти, яйця виробництва птахофабрик.

4. Хлібобулочні вироби, торти і тістечка з кремом, цукерки.

5. Твердокопчені ковбаси, балики, ліверна ковбаса, котлети і фрикадельки промислового виробництва.

 

389. Серед відпочиваючих на весіллі вночі та вранці зареєстровано випадки харчового отруєння. Загальна кількість постраждалих, виявлених за першу добу, сягнула понад 120 осіб. Під час розслідування спалаху харчового отруєння з’ясовано: весільні страви готувались у домашніх умовах та зберігались у погребі. Назвіть умови, які сприяють виникненню харчових отруєнь бактеріальної природи:

1. Незбалансоване харчування, вживання м’яса домашнього консервування, порушення правил технології приготування їжі.

Забруднення харчових продуктів радіонуклідами, забруднення продуктів токсичними речовинами, порушення термінів реалізації продуктів, порушення правил зберігання продуктів.

Неадекватне харчування, вживання продуктів домашнього копчення, порушення правил технології приготування їжі.

4. *Порушення правил технології приготування їжі, мікробне обсіменіння, порушення термінів реалізації продуктів, порушення правил зберігання продуктів.

Забруднення продуктів токсичними речовинами, неадекватне харчування, незбалансоване харчування.

 

390. Серед відпочиваючих в санаторії У. зареєстровано випадки харчового отруєння. Загальна кількість постраждалих, виявлених за першу зміну, сягнула 5 осіб. Під час розслідування харчових отруєнь виявлено, що всі постраждалі мешкали в різних корпусах санаторію. Окрім їжі з їдальні, вони широко застосовували продукти харчування, придбані на пляжі у різних торговців. Перерахуйте характерні ознаки спалаху харчового отруєння:

1. Поступовість, швидке припинення спалаху після проведення санітарних заходів, споживання населенням недоброякісної їжі.

Ендемічний характер спалаху, повільний розвиток спалаху, тривалий перебіг спалаху.

, масовість, швидке припинення спалаху після проведення санітарних заходів, споживання населенням недоброякісної їжі.

, масовість, швидке припинення спалаху після проведення санітарних заходів.

5. Тривалий перебіг спалаху, споживання недоброякісної їжі, індивідуальний характер ураження, поступовість.

 

Радіаційна гігієна

 

391. У радіологічному відділені лікарні для лікування злоякісних новоутворень використовують відкриті джерела іонізуючого випромінювання. Вкажіть, як забезпечуються комплексні заходи з протирадіаційного захисту персоналу у такому відділенні.

.

2.Захист часом.

3.Захист відстанню.

4. *Особливим плануванням відділення, обладнанням та облаштуванням приміщень спеціальною вентиляцією та каналізацією.

5. Використанням спецодягу.

 

), яке використовується в даному випадку.

/рік.

40Зв/рік.

/рік.

/рік.

/рік.

 

1. Першої групи для категорії Б.

2. *Першої групи для категорії А.

Другої групи.

4. Третьої групи.

5. Четвертої групи.

 

(5 бер). Для оцінки аварійного опромінення і прогнозування його наслідків необхідно встановити відсоток допустимого ліміту дози.

1.*50 %.

60%.

3.70%.

80%

5.100 %

 

395. В рентгенологічному відділенні лікарні, де для проведення досліджень використовують закриті джерела іонізуючого випромінювання, необхідно здійснювати радіаційний контроль. Вкажіть одиниці вимірювання поглинутої дози іонізуючого випромінювання.

1. Рентген, кулон/кг.

.

Кюрі, бекерель.

.

, кулон/кг/год.

 

396. Радіологічна лабораторія СЕС здійснює контроль за вмістом радіонуклідів у продуктах харчування. Які прилади дозволяють визначити питому активність проб харчових продуктів?

1. Індикатори.

Рентгенометри.

Індивідуальні дозиметри.

4. *Радіометри.

5. Сигналізатори радіоактивного забруднення.

 

397. В лабораторію СЕС одночасно надійшли проби води, що були відібрані біля села Н. Полтавської області з відкритої водойми та з підземного джерела водопостачання. Яку природну активність буде мати вода поверхневого джерела у порівнянні з підземним?

1. Більшу.

2. *Меншу.

Не має значення.

4. Однакову.

5. Залежить від пори року.

 

398. В одній з лабораторій НДІ ядерних досліджень, персонал лабораторії проводить дослідження з радіонуклідами у відкритому вигляді. Вкажіть, скільки виділяють груп радіаційної небезпеки радіонуклідів:

1.*4 групи.

3 групи.

5 груп.

4. 6 груп.

5. 10 груп.

 

399. При проведенні поточного санітарного нагляду в радіологічному відділенні лікарні, де використовують відкриті джерела іонізуючого випромінювання, для відбору проб було запропоновано ряд методів, у тому числі й метод мазків. Вкажіть, в яких випадках він використовується?

1. При точній кількісній оцінці забруднення.

При значному забрудненні поверхонь радіоактивними речовинами.

приміщення.

4. При наявності скарг персоналу.

5. При перевищенні ліміту дози.

 

ри плануванні радіологічного відділення обласної СЕС з проведення поточного санітарною нагляду за роботою рентгенівських кабінетів медичних закладів необхідно враховувати, що їх планове обстеження проводиться один раз:

На 10 днів

На квартал.

На півроку.

4. На місяць.

5. *на рік.

 

401. Головний лікар обласної лікарні подав клопотання щодо надання дозволу на роботу з відкритими джерелами іонізуючого випромінювання у радіологічному відділенні, яке планується створити. При яких видах досліджень чи методах лікування, що планується проводити у новоствореному відділенні лікарні, можливе отримання дозволу на використання радіонуклідів у відкритому вигляді?

та рентгенівській терапії.

2. *При радіонуклідній діагностиці та контактних методах променевої терапії. 3.При аплікаційній терапії.

терапії.

5. При діагностиці в ортопедії — травматології.

 

402. В рентгенологічному відділенні онкологічного центру для проведення дослідження використовують закриті джерела іонізуючого випромінювання. Радіаційна небезпека для персоналу при роботі з джерелами такого типу обумовлена можливістю зовнішнього опромінення. Назвіть основні принципи захисту від зовнішнього опромінення.

1. Дотримання правил особистої гігієни, екран.

Запобігання надходженню радіоактивної речовини всередину організму.

Захист часом, відстанню, екраном, кількістю.

4. *Планувальні заходи, захист часом.

5. Організаційно-планувальні заходи.

 

403. Фахівцями радіологічної лабораторії НДІ гігієни та медичної екології проводиться гігієнічна оцінка променевого навантаження людини. Назвіть компоненти природного радіаційного фону.

1..*Первинне та вторинне космічне випромінювання, випромінюваним земних порід, природна радіоактивність повітря та природних вод.

корисних копалин, що підняті на поверхню землі.

3. Опромінення космічними променями при польотах на надзвукових реактивних літаках.

процедур.

5. Опромінення при проїзді в метрополітені або роботі в шахтах.

 

404. Радіологічна лабораторія обласної СЕС для здійснення радіаційного контролю за об’єктами навколишнього середовища використовує дозиметри різного типу. Вкажіть, у чому полягає сутність іонізаційного методу дозиметрії.

1. Здатність впливати на фотоемульсію, викликаючи її почорніння.

Збудження атомів.

3. *Утворення вторинних випромінювань.

4. Здатність викликати ефект світіння речовини.

5. Здатність змінювати оптичну щільність розчинів.

 

(0,05 бер).

(10 бер).

(0,1 бер).

(0,2 бер).

(2 бер).

 

(5 бер). Для оцінки аварійного опромінення і прогнозування його наслідків необхідно встановити відсоток допустимого ліміту дози.

%.

90%.

80%.

4. 70%.

5.60%.

 

(4 бер). Встановіть, чи перевищує отримана доза ліміт дози, встановлений для персоналу в умовах радіаційної аварії.

1. Не перевищує, якщо доза була отримана протягом 12 годин.

Не перевищує, якщо доза була отримана протягом 4 годин.

3. *Не перевищує.

4. Не перевищує, якщо доза була отримана протягом 6 годин.

5. Не перевищує, якщо доза була отримана протягом доби.

 

/кг (І клас). Вкажіть найбільш правильний варіант висновку СЕС.

1.*Цегла може використовуватись для всіх видів будівництва без обмежень.

Для промислового будівництва.

Для будівництва підземних споруд.

Для споруд складських приміщень.

5. Для споруд нежитлових приміщень поза населеним пунктом.

 

409. Чинним санітарним законодавством України (НРБУ-97) передбачений поділ пацієнтів на 4 категорії. Вкажіть, які з зазначених пацієнтів відносяться до категорії АД:

1. Хворі, у яких встановлені онкологічні захворювання.

2. *Всі перераховані категорії.

3.Особи з виявленими передраковими захворюваннями.

4.Хворі, яких досліджують з метою диференціальної діагностики вродженої серцево-судинної патології.

5. Особи, які досліджуються в ургентній практиці за життєвими показаннями.

 

410. Дія Норм радіаційної безпеки України (НРБУ-97) поширюється на ситуації опромінення людини джерелами іонізуючого випромінювання в умовах:

*Усіх перерахованих ситуацій.

Опромінення техногенно-підсиленими джерелами природного походження

3. Нормальної експлуатації індустріальних джерел іонізуючого випромінювання.

4. Медичної практики.

5. Радіаційних аварій.

 

411. Всі роботи з відкритими джерелами іонізуючого випромінювання ділять на три класи. Класи робіт встановлюються з урахуванням:

1. Групи радіаційної небезпеки радіонукліду.

Групи радіаційної небезпеки радіонукліду та його мінімально значимої активності.

Активності на робочому місці.

4. * Групи радіаційної небезпеки радіонукліду та активності на робочому місці.

5. Сумарної активності на робочому місці.

 

1.*Щільність забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами цезію, стронцію, плутонію та величини розрахункової ефективної еквівалентної дози опромінення.

Щільність забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами цезію, стронцію, плутонію.

Щільність забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами стронцію.

4. Величина розрахункової ефективної еквівалентної дози опромінення.

5. Щільність забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами плутонію.

 

413. Сім’я пенсіонерів Я., яка була евакуйована після аварії на ЧАЕС до Харківської області, вирішила повернутися для постійного проживання до села К., яке знаходиться в зоні безумовного (обов’язкового) відселення. Які рекомендації найправильніші у даному випадку?

1. Заборонено проживання більше 3 років.

Заборонено проживання більше 1 року.

Постійне проживання категорично заборонено.

4. Заборонено проживання більше 5 років.

5. Заборонено проживання без прийняття додаткових профілактичних заходів.

1. Заборонити роботу школярів тривалістю більше 2 годин.

2. *За6оронити роботу школярів.

Заборонити роботу школярів тривалістю більше 6 годин.

4. Заборонити залучення до роботи дівчат.

5. Заборонити залучення до роботи школярів 10 класу.

 

1. Придатне для виготовлення кефіру.

Придатне для переробки в сухе молоко.

Придатне для виготовлення згущеного молока.

4. *Молоко може вживатися без обмежень.

5. Придатне для виготовлення твердого сиру.

 

, що не перевищує допустиме забруднення. Оберіть найбільш правильний варіант висновку про можливість роботи персоналу.

1. Робота може проводитись протягом 4 годин за робочу зміну.

Робота може проводитись протягом 2 годин за робочу зміну.

3. *Робота може проводитись протягом усього робочого дня.

4. Робота може проводитись протягом 1 години за робочу зміну.

5. Робота може проводитись лише за умови прийому радіопротекторних препаратів.

 

1. *Добровільне переселення на інші території. Забезпечення в необхідній кількості чистими продуктами харчування. Проведення газифікації будинку. Постійний дозиметричний контроль.

Добровільне переселення на інші території.

Забезпечення в необхідній кількості чистими продуктами харчування.

Проведення газифікації будинку.

5. Постійний дозиметричний контроль.

 

1. Збільшення відстані до джерела та дотримання правил особистої гігієни.

2. *Скорочення часу роботи та екранування джерела.

Систематичне очищення поверхонь від радіоактивних забруднень та скорочення часу роботи.

4. Герметизація установок та організація вентиляції приміщень.

5. Екранування джерела та використання засобів індивідуального захисту органів дихання.

 

(10 бер). Для оцінки аварійного опромінення і прогнозування його наслідків необхідно встановити відсоток допустимого ліміту дози.

1.*100 %

90%.

80%.

4. 70%.

5. 60%.

 

), працюючи на об’єкті з радіаційно-ядерною технологією майстром зміни, під час радіаційної аварії, що мала локальний характер, з дозволу місцевої СЕС отримав індивідуальну ефективну дозу, яка відповідає двом лімітам аварійної дози. Направлений на медичну комісію для вирішення питання про можливість подальшої роботи з джерелами іонізуючих випромінювань. Фахівці, які проводили обстеження, вважають його практично здоровим. Назвіть правильний варіант відповіді. Громадян Ш. до роботи з джерелами іонізуючих випромінювань:

1. Допускається умовно з обмеженням часу опромінення.

Допускається до роботи без обмежень.

Не допускається.

4. * Допускається умовно з подальшим обмеженням дози опромінення.

5. Допускається умовно з обмеженням роботи з відкритими джерелами.

 

. Встановіть, чи перевищує отримана доза ліміт дози, встановлений для персоналу в умовах радіаційної аварії?

1. Не перевищує, якщо доза була отримана протягом доби.

Не перевищує, якщо доза була отримана протягом 4 годин.

3. *Не перевищує.

4. Не перевищує, якщо доза була отримана протягом 12 годин.

5. Не перевищує, якщо доза була отримана протягом 6 годин.

 

(4 бер). Вкажіть, який відсоток складає отримана доза опромінення відносно ліміту дози в умовах нормальної експлуатації індустріальних джерел іонізуючого випромінювання?

1.*200%.

150%.

100%.

4. 40%.

5. 20%.

 

(4 бер). Вкажіть, який відсоток складає отримана доза опромінення відносно ліміту дози в умовах радіаційної аварії?

1.*80 %.

100%.

200%.

4. 20%.

5.40%.

 

1. Зона гарантованого (добровільного) відселення.

Зона відчуження.

Зона безумовного (обов’язкового) відселення.

4. *Зона відчуження. Зона безумовного (обов’язкового) відселення. Зона гарантованого (добровільного) відселення. Зона посиленого радіоекологічного контролю.

5. Зона посиленого радіоекологічного контролю.

 

), інженер за фахом, має земельну ділянку і дачний будинок у приміській зоні; звернувся до дільничного терапевта за порадою відносно використання ягід і фруктів зі свого саду для прискорення виведення з організму важких металів і радіонуклідів. Доцільно рекомендувати ягоди і фрукти з вмістом харчових волокон понад 2 %. Вкажіть найбільш доцільні продукти з числа нижченаведених:

Сливи.

Обліпиха.

Груші.

4. Смородина чорна.

5. *Яблука.

 

/кг, що не перевищує допустиме забруднення. Вкажіть найбільш правильний варіант висновку.

1. Картопля може використовуватись лише на корм худобі.

2. *Картопля може використовуватися без обмежень.

Картопля може бути використана для виробництва етилового спирту.

4. Картопля може бути використана для виробництва крохмалю.

.

 

427. У рентгенологічному відділенні лікарні для забезпечення радіаційної безпеки персоналу організовано протирадіаційний захист. Вкажіть, які види захисту необхідно використовувати у даному випадку.

1.*3ахист часом, відстанню, кількістю, екраном.

Захист часом.

Захист відстанню.

4. Захист кількістю.

5. Захист екраном.

 

), проживає на радіоактивно забрудненій території в зоні посиленого радіоекологічного контролю, має власний будинок з присадибною ділянкою. Звернувся до дільничного терапевта за порадою відносно використання овочів з присадибної ділянки для прискорення виведення з організму радіонуклідів. Необхідно рекомендувати овочі з найбільшим вмістом харчових волокон (понад 1 %). Вкажіть, які:

Капуста.

Перець солодкий.

Кабачки.

4. Морква.

5. *Гарбуз.

 

СЕС. Щебінь придатний:

1. Для промислового будівництва.

Для всіх видів будівництва без обмежень.

3. *Для будівництва автошляхів поза межами населених пунктів.

4. Для будівництва об’єктів громадського призначення.

Для будівництва лікувально-профілактичних закладів.

 

СЕС. Цегла придатна:

1. Для будівництва об’єктів громадського призначення.

Для всіх видів будівництва без обмежень.

3. Для будівництва автошляхів поза межами населених пунктів.

4. *Для промислового будівництва.

5. Для будівництва лікувально-профілактичних закладів.

 

431. Подружжя X., яке було евакуйоване після аварії на ЧАЕС до Харківської області, вирішило повернутися для постійного проживання до села К., яке знаходиться в зоні відчуження. Вкажіть, які рекомендації є найбільш правильними в даному випадку?

1.*Постійне проживання категорично заборонено.

Заборонено проживання більше 1 року.

3. Заборонено проживання більше 3 років.

4. Заборонено проживання більше 5 років.

5. Заборонено проживання без прийняття додаткових профілактичних заходів.

 

1. Рентгенометри.

2. *Радіометри.

Індивідуальні дозиметри.

4. Індикатори.

5. Сигналізатори радіоактивного забруднення.

 

.

1. Картопля може бути використана для виробництва етилового спирту.

Картопля може використовуватись лише на корм худобі.

3. *Картопля може використовуватись без обмежень.

4. Картопля може бути використана для виробництва крохмалю.

.

 

1.*7 рівнів.

9 рівнів.

.3 рівні.

4. 4 рівнів.

5. 5 рівнів.

 

1. Проведення газифікації будинку.

Добровільне переселення на інші території.

Забезпечення в необхідній кількості чистими продуктами харчування.

4. * Добровільне переселення на інші території. Забезпечення в необхідній кількості чистими продуктами харчування. Проведення газифікації будинку. Постійний дозиметричний контроль.

5. Постійний дозиметричний контроль.

 

1. Зона відчуження.

2. *Всі перераховані .

Зона безумовного (обов’язкового) відселення.

4. Зона гарантованого (добровільного) відселення.

5. Зона посиленого радіоекологічного контролю.

 

1.*Щільності забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами цезію, стронцію, плутонію та величини розрахункової ефективної еквівалентної дози опромінення людини.

Щільності забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами цезію, стронцію, плутонію.

Щільності забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами стронцію.

4. Величини розрахункової ефективної еквівалентної дози опромінення людини.

5. Щільності забруднення ґрунту понад доаварійний рівень ізотопами плутонію.

 

438. Сім’я військовослужбовців, яка була евакуйована після аварії на ЧАЕС, вирішила повернутися для постійного проживання до населеного пункту X., який знаходиться в зоні відчуження. Які рекомендації є найбільш правильними в даному випадку?

1. Заборонено проживання більше 3 років.

2. Заборонено проживання більше одного року.

3. *Постійне проживання категорично заборонено.

4. Заборонено проживання більше 5 років.

5. Заборонено проживання без прийняття додаткових профілактичних заходів.

 

1. Заборонити залучення до роботи дівчат.

Заборонити роботу школярів тривалістю більше 2 годин.

3.Заборонити роботу школярів тривалістю більше 6 годин.

4. *Заборонити роботу школярів.

5. Заборонити залучення до роботи учнів 10 класу.

 

/кг, що не перевищує допустиме забруднення. Виберіть найбільш правильний варіант висновку.

1.*Молоко може вживатись без обмежень.

Придатне для переробки в сухе молоко.

Придатне для виготовлення згущеного молока.

4. Придатне для виготовлення кефіру.

5. Придатне для виготовлення твердого сиру.

 

Військова гігієна та гігієна надзвичайних ситуацій

 

441. При розгортанні наметового містечка для табірного розміщення особового складу військ було вибрано джерело водопостачання. Який з видів обробки води у польових умовах повинен застосовуватися завжди і обов’язково?

1. Очистка (освітлення) води від каламуті.

2. *Знезаражування води.

Опріснення води.

.

5. Дегазація, дезактивація води.

 

442. Після землетрусу евакуйованих людей розмістили у селі А., де джерелом водопостачання було запропоновано найближчий колодязь. Назвіть, на підставі якого показника забруднення води слід прийняти рішення про заборону використання цієї води з колодязя для організації пункту водопостачання:

/л.

Нітрити — 0,004 мг/дм3.

Нітрати — 0,1 мг/дм3.

4. *Наявність фосгену — 2,0 мг/л.

5. Азот аміаку — 0,1 мг/дм3.

 

443. Першочерговими безпосередніми обов’язками медичної служби у сфері польового водопостачання військових і цивільних формувань при надзвичайних ситуаціях та в умовах війни є:

1.*Оцінка якості води джерел водопостачання, визначення місць розгортання пунктів водопостачання, зон санітарної охорони, контроль за очисткою, знезараженням, опрісненням, дезактивацією води.

Визначення дебіту джерел водопостачання, їх обладнання.

Забезпечення додатковими засобами і ресурсами для організації пунктів водопостачання і пунктів водозбору.

4. Добування, транспортування води, збереження її запасів.

5. Нагляд за станом здоров’я осіб, які виконують роботи з водопостачання формувань.

 

444. Які з результатів розвідки джерел водопостачання є головними при виборі джерела водопостачання? Обстежено одну артезіанську свердловину, три шахтних колодязі, з дебітом 0,005 м3/год. кожний, та поверхнева водойма — річка, з дебітом 0,8 м3/с. Чисельність рятувального формування -1600 осіб:

1. Санітарно-епідеміологічним обстеженням населення кишкових інфекцій не виявлено.

2. *Аналіз води у річці: мінеральний склад за сухим залишком 1000 мг/л, в т.ч. хлоридів 350 мг/л, сульфатів 500 мг/л, хімічні речовини містяться в концентрації, що не перевищує ГДК або ОДР.

від колодязів — звалище побутового сміття.

4. При санітарно-технічному обстеженні: відсутня електроенергія для живлення помпи артезіанської свердловини.

5. Аналіз води артезіанської свердловини не проведений. Із двох колодязів у воді: аміаку 0,5 мг/л, нітритів — 0,07 мг/л.

 

445. При розгортанні військ на польових навчаннях вам як представнику медичної служби у складі групи розвідки було доручено провести розвідку джерел водопостачання. Назвіть прилади, необхідні для виконання поставленого завдання:

1. Лабораторія гігієнічна військова (ЛГ-1), лабораторія гігієнічна основна (ЛГ-2).

Медична польова хімічна лабораторія (МПХЛ-54), лабораторія токсикологічна (ЛТ).

Лабораторія вірусологічна (ЛВ), лабораторія бактеріологічна (ЛБ).

(ПХР-МВ), набір гідрохімічний водний (НГВ).

5. Радіологічна лабораторія в укладках (РЛУ-2).

 

446. При виникненні надзвичайної ситуації у місті А, перед вами було поставлено завдання обрати найефективніший метод очистки та знезаражування води. Який з методів ви оберете у польових умовах при надзвичайних ситуаціях ?

1. Коагуляція з фільтруванням.

3. *Хлорування

4. Фільтрація через повільні фільтри.

.

 

447. При розгортанні військ під час навчання, було вибрано джерело водопостачання, в якому дещо підвищений вміст розчинених радіонуклідів. Для дезактивації води від розчинених у ній радіонуклідів найбільш ефективними будуть:

1. Відстоювання (дезактивація часом).

2. *Іонообмінна фільтрація.

Коагуляція з фільтрацією.

.

.

 

448. Військовий підрозділ після тривалого маршу зупинився на 3 доби для відпочинку поряд з населеним пунктом. Санітарно-епідеміологічною розвідкою виявлено кілька джерел води. Необхідно вибрати, вода з якого джерела найбільше відповідає гігієнічним вимогам до питної води у польових умовах?

1. Дощова вода.

Вода джерельна.

Вода з річки.

4. *Вода артезіанських свердловин.

5. Тала вода.

 

449. При виборі джерела водопостачання у військово-польових умовах, при надзвичайних ситуаціях та катастрофах першочерговою вимогою до питної води є:

1.*Безпечність води в епідемічному, токсикологічному і радіологічному відношенні.

Оптимальний мікроелементний склад.

Хороші органолептичні властивості.

4. Оптимальний мінеральний склад.

5. Відсутність у воді радіоактивних речовин.

 

450. Визначте, на підставі яких показників забруднення води при виборі джерела водопостачання у польових умовах при надзвичайних ситуаціях та в умовах війни ви приймете рішення про заборону використання цієї води для організації пункту водопостачання:

; колі-індекс — 10.

перевищує природну.

3. * Наявність у воді миш’яку у 2 рази більше допустимого.

4. Дещо підвищені окиснюваність, вміст аміаку, нітритів.

5. Невідповідність гігієнічним нормативам органолептичних показників води.

 

451. Визначте, які з показників харчового статусу організму найбільш доступні для лікаря при оцінці обумовленого харчуванням стану здоров’я особового складу військових і цивільних формувань у польових умовах при надзвичайних ситуаціях та під час війни:

.

.

.

4. Біохімічні.

5. Клінічні.

 

452. При використанні у харчовому раціоні бійців роти продуктів з трофейного складу, через декілька годин військовослужбовці почали скаржитись на діарею. Встановлено діагноз: харчове отруєння. Яке з порушень умов харчування особового складу могло спричинити харчові отруєння?

1.*Використання продуктів місцевих заготівель та трофейних.

2.Недостатня калорійність та дефекти якісного складу харчового раціону.

3.Порушення правил кулінарної обробки харчових продуктів та режиму харчування.

4. Недостатня перетравлюваність та засвоюваність їжі (невідповідність якості страв ферментним можливостям травної системи).

5. Несприятлива епідемічна обстановка (серед населення зареєстровані випадки висипного тифу).

 

453. Радіоактивність партії рослинної олії, виробленої з соняшнику через півроку після Чорнобильської катастрофи, у 6 разів перевищує граничнодопустиму. Який з методів дезактивації ви запропонуєте?

1. Дезактивація тривалим (до 2 годин) нагріванням продукту.

Дезактивація часом (до допустимого розпадання РР).

3. * Дезактивація розбавленням чистою олією до допустимих концентрацій.

4. Дезактивація розбавленням іншими продуктами у раціоні.

5. Знищення продукту.

 

у приміський район. Як основне джерело харчування було вирішено використовувати місцеві заготівельні запаси продовольства. Визначте, які види лабораторних досліджень є обов’язковими?

1. Санітарно-токсикологічні.

2. *Санітарно-бактеріологічні та вірусологічні.

Санітарно-хімічні.

4. Радіометричні.

5. Органолептичні.

 

455. До лікаря медпункту військового підрозділу звернулося 12 бійців зі скаргами на сильні болі в животі, нудоту, діарею, температуру до 38-40 °С. З анамнезу встановлено, що бійці їли на сніданок суп з харчових концентратів, недостатньо термічно оброблений омлет з яєць, чай. В обід — суп макаронний з м’ясом, перлову кашу з тушонкою, компот із сухофруктів. Визначте імовірний діагноз:

Черевний тиф

Ботулізм.

Стафілококове отруєння.

4. Дизентерія.

5. *Сальмонельоз.

 

456. Визначте, яка з форм організації харчування особового складу військових і цивільних формувань у польових умовах при надзвичайних ситуаціях, катастрофах, бойових діях використовується у найбільш гострий період?

1.*Індивідуальне харчування з використанням сухих пайків, аварійних раціонів, недоторканних запасів (НЗ), мінімальних пайків чи раціонів виживання.

2.Змішане харчування.

3.Котлове забезпечення з використанням харчових концентратів.

4. Групове харчування з використанням польових раціонів із сухих харчових концентратів.

5. Котлове забезпечення з використанням натуральних харчових продуктів.

 

457. Ліквідація наслідків землетрусу зайняла 3 місяці. Після обстеження особового складу військових і цивільних формувань, зайнятих на роботах, було виявлено ознаки гіповітамінозу А. Назвіть основний симптом, характерний для гіповітамінозу А:

.

Зниження резистентності капілярів.

.

дерматит.

5. *Гемералопія.

 

, мікроелементів?

1. Сумка санітарного інструктора відділення.

2. * Комплекти лабораторії гігієнічної військової (ЛГ-1).

Укладка медичного пункту батальйону (МПБ).

4. Укладка медичного пункту полку (МПП).

5. Комплекти радіологічної лабораторії в укладках (РЛУ-2).

 

459. Визначте, у яких випадках потрібно проводити екстрену експертизу продовольства при організації харчування особового складу військових і цивільних формувань у польових умовах при надзвичайних ситуаціях та під час війни:

1. При отриманні продуктів зі складів, їх заготовці серед населення, трофейних продуктів.

При організації індивідуального та групового харчування з використанням сухих пайків та харчових концентратів.

3. *При наявності випадків харчових отруєнь та кишкових інфекцій.

4. При розгортанні польових кухонь для загального, котлового харчування особового складу.

5. При порушеннях цілості тари з харчовим продовольством, її деформаціях.

 

, що в 10 разів перевищує граничнодопустиму для воєнного часу (сезон року — літо):

1. Продукт можна використати на корм тваринам (на звірофермі).

Продукт можна вживати без обмежень.

Продукт підлягає дезактивації часом (відлежуванням).

4. *Продукт підлягає знищенню.

5. Продукт можна використати для технічних цілей або переробити на добриво.

 

у даному населеному пункті в першу чергу залежить від висновку медичної розвідки відносно:

1.*Санітарно-епідемічного стану населеного пункту.

Придатності місцевого житлового фонду для використання.

Санітарного стану території.

4. Якості місцевої питної води.

5. Наявності джерел поповнення запасів продовольства.

 

462. В одній із квартир багатоповерхового будинку в зимовий час трапився вибух газу, що призвело до пожежі та руйнації 10 квартир. Потерпіли 32 особи, які залишились без помешкання. Які об’єкти житлово-комунального призначення найдоцільніше надати потерпілим для тимчасового розміщення.

1. Складські приміщення.

2. *Приміщення навчальних закладів.

Стадіон.

4. Адміністративні будівлі.

5. Кінотеатр.

 

463. Прикарпатський регіон характеризується постійно високою (понад 80 %) вологістю атмосферного повітря. В холодний період року при низьких температурах повітря потерпіле від стихійного лиха населення, що розміщене в тимчасових укриттях, буде відчувати збільшення віддачі тепла шляхом:

1. Радіації.

.

3. *Конвекції.

4. Випромінювання.

5. Випаровування.

 

464. У ході розслідування випадку масового отруєння у автомеханіків, які проводили випробування дизельних двигунів у боксі майстерні, де була зіпсована витяжна вентиляція, наприкінці робочого дня з’явились симптоми: головний біль, нудота, блювання, шум у вухах, лабільність пульсу. Об’єктивно виявлено, що шкіра та слизові оболонки мають вишнево-червоний колір. Який токсичний чинник став причиною масового отруєння автомеханіків?

1. Сірковуглець.

вуглецю.

сірки.

4. *Оксид вуглецю.

5. Оксид азоту.

 

465. У медичну частину військового підрозділу після проведення ремонтних робіт двигуна танка звернувся механік із скаргою на головний біль, шум у вухах, нудоту та лабільність пульсу. Об’єктивно встановлено, що слизові оболонки та шкіра військовослужбовця мають вишнево-червоний колір. Який токсичний агент призвів до гострого отруєння цього танкіста?

1. Оксид азоту.

вуглецю.

3. *Оксид вуглецю.

4. Сірковуглець.

сірки.

 

вуглецю у повітрі, що вдихається, може призвести до подібних змін?

1.*Понад 5 %.

4-5%.

3-4%.

4. 2-3%.

5. 1-2%.

 

1. Пошкодження шкіри стоп, що наноситься окремими видами ґрунтової фауни

2.*Охолодження, потертості та інфекції шкіри стоп.

3.Поганий сані гарний стан ґрунту.

4. Носіння тісного взуття.

5. Носіння несправного взуття.

 

468. В літній період військовий підрозділ на період польових навчань було розміщено в землянках по 8 осіб у кожній. Найкращий ефект вентиляції в таких землянках досягається:

1.*Періодичним відкриванням вхідних дверей.

Через віконний отвір.

Видаленням повітря через димар.

4. За допомогою аератора.

5. Застосуванням механічної вентиляції.

 

469. У зруйнованих землетрусом житлових будинках внаслідок руйнування газових мереж та короткого замикання електромереж виникли пожежі, внаслідок чого запиленість, задимленість, загазованість повітря суттєво ускладнили рятувальні роботи. Які засоби індивідуального захисту слід використовувати при проведенні робіт?

1. Захисний комбінезон.

Фільтруючий військовий або цивільний протигаз.

Шланговий протигаз.

4. *Ізолюючий протигаз.

5. Респіратори.

 

470. Після штормового попередження органами цивільної оборони потерпілих жителів населених пунктів було розміщено у спеціалізованих сховищах цивільної оборони. Який з перерахованих чинників через певний час здійснюватиме найбільш негативний вплив на стан здоров’я людей?

1. Шум.

Несприятливий мікроклімат.

3. *Підвищення концентрації С02.

4. Хімічний склад повітря.

5. “Сенсорний голод”.

 

471. Від масової загибелі населення (більше 12 000 жертв) великого густонаселеного міста внаслідок землетрусу, серед травмованої та уцілілої частини цього населення та серед особового складу формувань, які прибули для надання допомоги і ліквідації наслідків землетрусу, виникли паніка, стрес, психоемоційні реакції, які різко знизили організованість і працездатність. Визначте першочергові заходи ліквідації цієї паніки та стресу, відновлення працездатності.

1. Заспокійливі слова командирів, керівників рятувальних формувань, психологів.

2. *Видача седативних препаратів.

Наказ, окрик керівників із застосуванням неформальної лексики.

4. Аутотренінг.

5. Видача алкоголю особовому складу формувань.

 

472. Нині у світі в середньому щотижня реєструється катастрофа, у ліквідації якої беруть участь міжнародні сили допомоги. Яка з міжнародних організацій приймає найбільш дієву участь при ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій у світі?

1.*Міжнародний комітет і Ліга Товариств Червоного Хреста і Червоного Півмісяця.

Бюро координатора ООН.

Сектор охорони здоров’я при надзвичайних ситуаціях.

4. Міжнародна спілка медицини катастроф ВООЗ.

5. Міжнародна Асоціація добровільних рятувальних формувань.

 

473. Серед особливостей праці особового складу військових і цивільних формувань при наданні допомоги потерпілим внаслідок землетрусу та ліквідації його наслідків слід відзначити великі навантаження та інтенсивність праці, а також збільшення її тривалості до 12-14 годин на добу. Визначте найбільш ефективні засоби щодо запобігання втоми, збереження працездатності:

1. Прийняття допінгів — стимуляторів фізичної витривалості.

Додаткове висококалорійне харчування.

3. *Запровадження частіших перерв у роботі.

4. Постійні фізичні тренування в процесі підготовки особового складу.

5. Приймання алкоголю.

 

втома. Була оголошена перерва на 2 години. Визначте найефективніші заходи зняття втоми і відновлення працездатності.

1. Прийняття їжі.

2. *Пасивний відпочинок.

Прийняття допінгу — стимулятора фізичної витривалості.

4. Масаж м’язових груп спини, рук та ніг.

5. Обливання холодною водою.

 

час ліквідації аварії на заводі характеризуються наявністю впливу несприятливих мікрокліматичних умов: температура повітря 22 °С, відносна вологість — 54 %, радіаційна температура -22 °С, швидкість руху повітря — 0,2 м/с. Який шлях віддачі тепла тілом працівників найбільш ефективний у цих умовах?

1. Випаровування поту.

Конвекція.

.

4. *Радіація.

5. Випаровування вологи з видихуваним повітрям.

 

476. Під час проведення літніх військових навчань температура броні танка досягла 46°С, відносна вологість повітря у середині танка — 16 %, температура повітря 39 °С. Назвіть основний шлях тепловіддачі за таких умов.

1.*Випаровування.

Проведення.

Випромінювання.

4. Конвекція.

.

 

реакції тощо. Досліджували фізіологічні показники напруження функцій органів і систем. Який показник об’єктивно відображає наявність напруження функцій терморегуляції організму?

1. Потовиділення за 1 хвилину.

Частота дихання за 1 хвилину.

Частота серцевих скорочень за 1 хвилину.

4. *Температура тіла.

реакції.

 

478. За даними 44 сесії Генеральної Асамблеї ООН щорічно на нашій планеті спостерігається понад 1 000 000 різних видів природних катастроф. Нині у світі в середньому щотижня реєструється значна природна катастрофа. Які з природних лихоліть відбуваються у світі найчастіше?

1. Тайфуни.

2. *Повені.

Землетруси.

4. Посухи.

5. Зсуви ґрунту.

 

479. На складі агресивних технічних рідин сталася аварія: автонавантажувачем порушена цілісність цистерни з отруйною рідиною — гептилом. Виникли пожежа і велика задимленість приміщення складу. Для ліквідації аварії одержана команда направити на склад бригаду з 12 осіб. Визначте найбільш ефективні засоби індивідуального захисту ліквідаторів аварії:

1. . Комплекти гірничорятувальних команд.

Шлангові протигази.

Фільтруючі військові протигази.

4. *Ізолюючі протигази

5. Герметичні плівкові комбінезони.

 

480. На одній із станцій метрополітену сталося коротке замикання, що призвело до зупинки руху поїздів і виключення освітлення на платформі. Який із чинників найбільш негативно може вплинути на пасажирів?

1.*Сенсорний голод“.

Клаустрофобія.

Страх.

4. Стрес.

5. Психоемоційні реакції.

 

481. Щоденно у світі відбувається значна кількість різноманітних стихійних лихоліть, техногенних катастроф та соціальних екстремальних ситуацій. Оперативну та найбільш ефективну допомогу по усуненню їх наслідків з міжнародних організацій надає:

1.*Товариство Червоного Хреста та Червоного Півмісяця.

організація цивільної оборони.

Міжнародна спілка медицини катастроф ВООЗ.

Європейський Центр медицини катастроф.

5. Міжнародний інститут катастроф.

 

482. Під час ожеледиці на швидкісній автостраді (автобан) між двома великими італійськими містами в аварію потрапили 250 автомобілів. До якого різновиду надзвичайних ситуацій її можна віднести?

1. Техногенних.

2. *Техногенних, стихійно підсилених.

Стихійних.

4. Стихійних, техногенно-підсилених.

5. Соціальних.

 

483. На початку січня місяця для ліквідації наслідків пожежі у складських приміщеннях для будівельних матеріалів на околиці обласного центру прибув аварійно-рятувальний загін МНС. Для тимчасового розміщення аварійно-рятувального загону МНС рекомендували б:

1. Землянки..

Складські ангари.

3. *Місцеву школу.

4. Табір з наметами.

5. Житла місцевого населення.

 

484. На час ліквідації наслідків землетрусу потерпіле населення було тимчасово розміщено в сховищах цивільної оборони. Які чинники будуть здійснювати найбільший негативний вплив на стан здоров’я людей?

1. Мікроклімат.

2. *Накопичення СО,.

3.“Сенсорний голод”.

Шум вентиляційних агрегатів.

5. Рівень освітлення.

 

485. Аварійно-рятувальний загін Міністерства з надзвичайних ситуацій розташувався в зоні ліквідації наслідків весняної повені. З наявних джерел водопостачання для пиття було вибрано:

1. Привозну знезаражену воду.

Воду проточних водоймищ.

.

4. *Воду артезіанських свердловин.

5. Воду з місцевих колодязів.

 

486. На час ліквідації наслідків надзвичайної ситуації у віддаленому регіоні країни аварійно-рятувальний підрозділ МНС необхідно забезпечити харчуванням, основною особливістю якого було б:

1. Забезпечення гарячою їжею.

Котлове забезпечення з використанням концентрованих і консервованих продуктів.

3. *Індивідуальне харчування.

4. Котлове забезпечення з використанням натуральних продуктів.

5. Змішане харчування.

 

487. На місці тимчасового розміщення військової частини на відпочинок було виявлено склад харчових продуктів. Проведені дослідження показали, що деякі види продовольства вживати неможливо. Які з органолептичних досліджень при експертизі необхідно було проводити в останню чергу?

1. Смак, присмак.

Наявність етикетки.

Сертифікати, інші документи.

4. *3апах.

5. Стан тари, упаковки.

 

488. У регіоні країни з теплим кліматом в липні місяці були зареєстровані групові спалахи захворюваності на сальмонельоз серед місцевого населення, яке потерпіло від впливу торф’яних пожеж. Внаслідок перебоїв у постачанні харчових продуктів для приготування страв використовували продукти місцевого походження. Що могло стати причиною захворюваності?

1.*М’ясо та м’ясопродукти тварин місцевих жителів.

Овочі.

Крупи.

4. Риба місцевого вилову.

5. Консерви.

 

489. Під час військових навчань після вибору місця на місцевості для тимчасового розміщення військового підрозділу розвідувальна група виявила джерело водопостачання. При обстеженні джерела за зовнішніми показниками санітарної непридатності комісія зробила висновок про неможливість використання даного джерела. Які це показники?

1. Наявність завалів (трава, деревина).

Стояча вода.

Наявність побутових стоків.

4. *Цвітіння водоймища.

5. Болотний запах.

 

490. В зоні стихійного лиха серед потерпілого населення виникла загроза спалаху інфекційних захворювань. Який метод знезараження води буде найефективнішим для використання в подібних умовах?

1. Коагуляція.

Кип’ятіння.

Хлорування.

4. Таблетки “пантоцид”.

.

 

 

 

Share

Урок по дисциплине Анатомия, возрастная физиология и гигиена

  • Попова Надежда Константиновна, заведующая учебно-методическим центром

Тема. Кровь. Сердечно-сосудистая
система. Кровообращение.

Технология обучения: модульная.

Методы обучении: проблемно-поисковый.

Материалы и оборудование: модульная
программа по теме, блоки теоретической
информации (ПРИЛОЖЕНИЕ 1),
индивидуальная тетрадь по теме (ПРИЛОЖЕНИЕ 2), тесты (ПРИЛОЖЕНИЕ 3, ПРИЛОЖЕНИЕ 4),
тонометр.

Дидактическая структура урока

  1. Организационная часть (1 мин).
  2. Мотивационный компонент и целеполагание (3 мин).
  1. Изучение нового материала (50-60 мин).
  2. Фронтальная, индивидуальная и групповая работа
    с модулем (ПРИЛОЖЕНИЕ 1,
    ПРИЛОЖЕНИЕ 2, ПРИЛОЖЕНИЕ 3,
    ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

  3. Закрепление изученного материала (7 мин).
  4. Индивидуальная работа с модулем.

  5. Выдача домашнего задания (3 мин).
  6. Контроль знаний с использованием ПК (ПРИЛОЖЕНИЕ 3, ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
    (10-15 мин).
  7. Поурочный вывод (5 мин).

Далее приводятся приложения, на основе
которых строится учебное занятие: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 “Блок теоретической
информации”, ПРИЛОЖЕНИЕ 2
“Индивидуальная тетрадь”, ПРИЛОЖЕНИЕ 3
“Контроль к Уроку №1”, ПРИЛОЖЕНИЕ
4
“Контроль к Уроку №2”.

Преподаватель биологии может
самостоятельно моделировать урок, опираясь на
представленную информацию.

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по теме:

Кровь. Сердечно – сосудистая система.

Кровообращение.

Комплексная дидактическая цель (КДЦ): в
результате овладения содержанием модуля вы
будете знать:

По окончанию изучения содержания
модуля вы получите необходимый минимум
информации, для того чтобы ориентироваться в
научной литературе, базу для синтеза новых
знаний в этой области; научитесь самостоятельно
работать с литературой и рефлексировать по
определенному поводу.


Урок №1 Кровь. Группы крови.


№ Учебного элемента (УЭ)

Учебный материал с
указанием заданий

Рекомендации по
выполнению заданий

УЭ-1Интегрирующая дидактическая цель
(ИДЦ):

– изучить состав функции и значение
крови;

– группы крови.

Внимательно прочитайте цель
урока
УЭ-2Частная дидактическая цель (ЧДЦ):

Изучить
функции крови человека и выяснить значение крови
для жизни человека.

Ответы на вопросы:

1) Что такое кровь?

2) Почему видный французский физиолог Клод
Бернар назвал кровь “зеркалом организма”?

3) Вспомните массу вашего тела и рассчитайте,
сколько литров крови содержится у вас в
организме?

4) Заполните таблицу “Функции крови”

Внимательно прочитайте цель.

Внимательно
излучите информационный

блок 1 УЭ-2.1 (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Ответы запишите в индивидуальную тетрадь. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Внимательно информационный

Блок 1 УЭ – 2.2

В индивидуальной тетради заполните таблицу
“Функции крови”

5) Сопоставьте два факта:
  1. бывает, что человек раненый в ногу или руку,
    погибает только от большой потери крови, даже
    если все внутренние органы целы и здоровы;
  2. переливание крови другого человека раненому
    спасает его от смерти.

Подумайте над этими фактами и объясните: почему
человек без крови погибает?

Ответы запишите в индивидуальную
тетрадь.
УЭ-3Частная дидактическая цель (ЧДЦ)


изучить состав крови;

6) Заполните схему “Состав крови”.

— Объясните, почему каждый человек должен
рационально питаться, не злоупотреблять сладкой
пищей.

7) Заполните таблицу “Форменные элементы
крови”

Внимательно прочитайте цель.
Внимательно излучите информационный блок 1 УЭ-3.1
Ответьте устно

Заполняйте таблицу в
индивидуальной тетради по мере изучения
информационных блоков 1 УЭ – 3.2, УЭ – 4.1. и УЭ 5.1.

Ответьте на вопросы:

8) В
практической медицине многие заболевания у
человека определяют по результатам анализа
крови.

На бланке общего анализа крови обязательно
имеются три загадочные буквы –СОЭ. Что они
обозначают?

Укажите нормы СОЭ для мужчин и женщин.

9) Рассмотрите представленный анализ крови
(обратите внимание на СОЭ) мужчины, что вы можете
сказать о его здоровье?

Изучите информационный блок 1
УЭ– 3.2.
Ответьте письменно в
индивидуальной тетради.

В случае затруднения
обратитесь к учителю -консультанту.

Ответьте на вопросы:

10)
Объясните, почему биохимический анализ крови
берут утром натощак?

11) Что такое гной?

12) Каким заболеваниям страдал сын Николая II,

Алексей. Опасно ли это для жизни? Почему? Отчего
у Алексея возникла эта болезнь.

13) Заполните схему “Свертывание крови”

14) Почему кровь, которая движется по сосудам, не
сворачивается?

15) Что такое малокровие? Профилактика
малокровия.

Изучите информа-ционный блок 1 УЭ– 3.3.

Изучите
информа-ционный блок 1 УЭ– 3.4.

Выполните задание в индивидуальной тетради.

УЭ-4Частная дидактическая цель
(ЧДЦ):

– выяснить основания деления крови на
группы;

– убедится в необходимости знания собственной
группы крови и отметки о группе крови в
документах

Ответьте на вопросы:

16) Укажите различия в группах крови

17) Что такое реакция агглютинации?

При смещении, каких агглютининов и
агглютиногенов она происходит

18) Заполните таблицу “переливание крови”

19) Что такое гемолиз?

20) Почему каждый (особенно в наше неспокойное и
даже опасное время) должен знать свою группу
крови и Rh – фактор и иметь отметку в паспорте?

21) У солдат на гимнастерках всегда указана
группа крови, зачем?

22) Объясните, что означает данный анализ крови.
Кому данный человек может отдать свою кровь и от
кого получить?

Внимательно прочитайте цель

Внимательно
изучите информационный блок 1 УЭ– 4.1.

Ответы внесите в индивидуальную тетрадь.

Ответы внесите в индивидуальную тетрадь.

В случае затруднения обратитесь к
учителю-консультанту

УЭ-5Частная дидактическая цель
(ЧДЦ):

определить уровень знаний по
пройденному уроку;

I Ответьте на вопросы теста (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

Внимательно прочитайте цель.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3


Урок №2 Кровообращение


№ учебного элемента

Учебный материал с
указанием заданий

Рекомендации по выполнению
заданий

УЭ-ОИнтегрирующая дидактическая цель
(ИДЦ):

изучить строение, функции и
возрастные особенности органов кровообращения;

– научиться подсчитывать пульс и измерять
артериальное давление.

Внимательно прочитать цель урока.
УЭ-1Частичная дидактическая цель (ЧДЦ):


рассмотреть общий план строения и значение
органов кровообращения

23) Заполните схему “Органы кровообращения”.

24) Что такое кровообращение?

25) Почему при остановке сердца наступает
смерть?

Внимательно прочитайте цель

Изучите
информационный блок 2 УЭ-1.1.

Запишите ответы в индивидуальную тетрадь.

УЭ-2Частная дидактическая цель (ЧДЦ):

изучить
строение и работу сердца.

26) На примере частей сердца докажите, что между
строением и функцией наблюдается тесная
взаимосвязь

27) Сердце – удивительный и надежный мотор,
который работает в течение всей жизни (до 100 – 150
лет), без остановки и “ремонта”. Объясните, в чем
причина такой неутомимости и работоспособности
сердца.

28) Что заставляет сердце сокращаться? Что такое
автоматия?

Внимательно прочитайте цель

Изучите
информационный блок 2 УЭ – 2.1.

Запишите ответы в индивидуальную тетрадь.

УЭ -3Частная дидактическая цель (ЧДЦ):

рассмотреть
малый и большой круги кровообращения;

– выяснить главные отличия кровеносных
сосудов друг от друга.

29) а) Зарисуйте цветными карандашами малый и
большой круги кровообращения.

б) заполните таблицу “круги кровообращения”

30) Какой путь (через какие сосуды и отделы
сердца) пройдет с кровью до мышц ног лекарство,
если его ввести в вену руки.

31) Какие сосуды называют венами?

32) Какие сосуды называют артериями?

33) Рассмотрите рисунок. Скажите, какое значение
имеет разница давления крови в различных
участках кровеносной системы.

34) Перечислите причины движения крови по
артериям. Назовите причины передвижения крови по
венам.

35) Укажите признаки венозного и
артериального кровотечения.

36) Осмыслите данный факт:

в известном опыте итальянского
ученого Моссо, человека кладут на горизонтальную
платформу очень чувствительных весов и
уравновешивают их. Стоит испытуемому несколько
раз пошевелить пальцами ног, как стрелка прибора
покажет, что та сторона платформы, где лежат ноги,
опустилась. А при решении им сложной
математической задачи опустится другой конец
платформы. Почему? На основании анализа этих
фактов сделайте вывод. Как, в зависимости от чего,
изменяется снабжение органов кровью.

37) Рассмотрите исторический факт.

Александр Македонский обладал
исключительной памятью и наблюдательностью. Он
знал в лицо и по имени каждого из 40 тыс. своих
воинов, с которыми бок о бок сражался и делил
тяготы походной жизни. Все воины были достойны
похвалы, на любого он мог положиться. Но в самые
трудные самые решающие участки битвы Александр
посылал лишь тех, кого отбирал лично…..Он давно
заметил, что при волнении, в период опасности
одни люди бледнеют, другие – краснеют.
Краснеющих или бледнеющих посылал Александр
Македонский на ответственные задания. Почему?

Внимательно прочитайте цель урока

Изучите
информационный блок 2 УЭ -3.1.

Заполните схему в индивидуальной тетради.

Изучите информационный блок 2 УЭ– 3.2.

Запишите ответы в индивидуальную тетрадь.

Ответьте письменно в индивидуальной тетради.

Ответьте письменно в индивидуальной тетради.

В случае затруднения обратитесь к учителю–
консультанту.

Ответьте письменно в индивидуальной тетради.

УЭ-4Частная дидактическая цель (ЧДЦ):

Изучить
возрастные особенности сердечно– сосудистой
системы.

Ответьте на вопросы:

38) Назовите особенности развития
сердечно-сосудистой системы детей в период
полового созревания.

39) Почему у новорожденных частота сердечных
сокращений в два раза больше, чем у взрослых?

? Назовите последствия большой статистической
нагрузки (сидения) детей в школе. Определите роль
двигательного режима школы для здоровья
учащихся.

Внимательно прочитайте цель.

Внимательно
изучите информационный блок 2 УЭ-4.1.

Ответьте письменно в индивидуальной тетради.

Ответьте устно.

УЭ-5Частная дидактическая цель (ЧДЦ):

научиться
подсчитывать пульс;

– научиться измерять артериальное давление.

40) Ответьте на вопросы:

а) Что такое пульс?

б) Где легче прощупываются ритмические
колебания стенок артериальных сосудов?

Проведите измерения:

а) подсчитайте свой пульс за минуту, сидя на
своем рабочем месте. Данные запишите в тетрадь.

б) Сделайте 10 приседаний. Снова подсчитайте
пульс. Отметьте в тетради, как изменилась его
частота после физической нагрузки. Чем это можно
объяснить?

Опишите методику измерения артериального
давления.

42) Ответьте на вопросы:

а) что такое систолическое давление?

б) что такое диастолическое давление?

в) как называется прибор для измерения
артериального давления?

43) Определите свое артериальное давление.

Сравните его со средними показателями,
сделайте вывод. Данные занесите в тетрадь.

Внимательно прочитайте цель.

Изучите
информационный блок 2 УЭ-5.1.

Работайте в парах. При измерении пульса
используйте секундомер или часы с секундной
стрелкой.

Можно подсчитать пульс за 30 секунд и умножить
его на 2.

Внимательно изучите информационный блок 2 УЭ–
5.2.

Ответьте на вопросы письменно в индивидуальной
тетради

Работайте в парах. Обратитесь за консультацией
к учителю.

УЭ– 6Частная дидактическая цель (ЧДЦ):

определить
уровень знаний по изученному уроку;

? Ответьте на вопросы теста (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Внимательно прочитайте цель урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Share

Люблю природу русскую. Стили текстов. 2-й класс

  • Жилкина Татьяна Александровна, учитель начальных классов

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (8,2 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

1. Развивающие:
– развитие умения анализировать художественные и научные тексты;
– развитие правильной речи учащихся.

2. Образовательные:
– учить детей отличать художественный текст от научного;
– закрепить знания детей о грибах (как растут грибы, виды грибов);
– учить детей грамотно отвечать у доски, выполнять творческие задания;
– повторить правила поведения в природе.

3. Воспитательные:

– воспитывать любовь к чтению;
– воспитывать бережное отношение к природе.

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворений В. Бунина и И. Токмаковой (по вариантам) Тексты
из учебника “Родная речь” 2 класс ч.1 с. 74–75, автор Л.Ф. Климанова.

– О чём эти стихи? (О листьях.)

– Как авторы говорят о листьях? (Кружат, шуршат, шепчут, говорят, летят.)

– Где мы с вами можем наблюдать огромное количество деревьев с разнообразными
листьями? (В лесу.)

3. Постановка проблемы.

– Сегодня мы с вами отправимся в лес. (Слайд 1)

– Что мы с вами можем увидеть в лесу кроме деревьев и кустарников? (Цветы,
грибы) (Слайд 2)

– Какая же тема урока? (Грибы) (Слайд 3)

– Сегодня мы с вами повторим, что такое грибы, как правильно их собирать и
послушаем ваши сообщения о грибах.

4. Работа над пройденным материалом.

1. Грибы – часть живой природы.
Чтение текста детьми (двое детей) текст из учебника “Родная речь” 2 класс ч. 1
с. 77, автор Л.Ф. Климанова (Слайд 4)

2. Виды грибов. (Слайд 5)

– А кто скажет, откуда грибы получили своё название? Дети высказывают свои
версии.

– Послушайте отрывок из сказки “Гриб раздора”. Выразительное чтение отрывка
из сказки “Гриб раздора”, автор Елена Даровских–Волкова (подготовленное
чтение детьми).

– Скажите, к какому жанру относится прочитанное произведение? (Это
сказка.)

– Как вы определили, что это сказка? (Неодушевлённые предметы могут
общаться, спорить.)

3. Строение гриба.

– А из каких частей состоит гриб? Для этого нам необходимо отгадать
кроссворд:

  1. Как называется “шапочка” гриба?
  2. К чему крепится шляпка гриба?
  3. Как по-другому называется корень “гриба”?

(Слайд 6) По мере названия частей гриба заполняется кроссворд.

4. Рост грибов. (Слайд 7)

– Мы с вами хорошо поработали, а теперь надо отдохнуть.

– Какая будет физкультминутка?

(Слайд 8) Физкультминутка

Гриша шёл-шёл-шёл (дети шагают на месте),

Белый гриб нашёл (кладут руки на пояс и качают головой).

Раз – грибок (приседают),

Два – грибок (приседают),

Три – грибок (приседают),

Положил их в кузовок.

– А теперь мы отправляемся в лес. (Слайд 9)

– И вот мы с вами в лесу. Скажите как надо вести себя в лесу? (Тихо.)

– А почему надо вести себя тихо? (Чтобы не испугать лесных обитателей.)

– Можно ли ломать ветки на деревьях и кустарниках? Почему?

– Можно в лесу с корнем вырывать цветы? Почему?

– А когда мы идём в лес за грибами, что берём с собой? (Корзину, ножик.)

– Зачем нужен ножик? (Чтобы срезать грибы.)

– Почему грибы надо срезать? (Чтобы не нарушить грибницу.)

– А что такое грибница? (Это корни грибов и если нарушить грибницу, то на
этом месте грибы могут не вырасти.)

– Как же надо относиться к природе? (Бережно, с уважением.)

– Прочитайте стихотворение В.Берестова.

(Слайд 10) Чтение текста детьми (подготовленное чтение).

Текст из учебника “Родная речь” 2 класс ч.1 с. 76, автор Л. Ф. Климанова.

– Почему автор назвал своё стихотворение “Хитрые грибы”?

– Сравните два текста, которые мы прочитали. Какой из них написал учённый, а
какой – поэт? Объясни.

– Как называется стиль текста, который написал поэт?

– Как называется стиль текста из энциклопедии?

– Чем художественный текс отличается от научного?

– Вспомните сказку “Гриб раздора”. К какому типу текстов мы можем отнести
сказку? (к художественному тексту)

– Как вы определили?

– А какие тексты подготовили вы?

Выступление детей с подготовленными сообщениями. Анализ каждого выступления.

– К какому типу текстов мы отнесём ваши сообщения? (к научным)

– Как определили?

6 . Рефлексия деятельности.

– Сейчас наш урок подходит к концу. Что мы с вами повторили?

– Какие правила поведения в лесу необходимо соблюдать?

– Как надо относиться к природе?

– Оцените каждый свою собственную работу.

– Пригодятся ли вам знания, приобретённые на этом уроке? Где?

– Всем большое спасибо. Урок окончен.

Share

Речевое развитие ребенка третьего года жизни

  • Прыткова Светлана Александровна, воспитатель

Введение

Одной из актуальных проблем в современном
обществе является возросшее количество детей с
патологией развития, в частности речевой
патологией. Это приводит к тому, что дети с
речевой патологией отстают в развитие,
тормозиться формирование взаимоотношения с
другими детьми и взрослыми, т.е. его поведение, а
значит и личность ребенка в целом.

В норме на третьем году жизни в развитии речи
детей происходит значительные усложнения: они
овладевают грамматическим строем речи, способны
легко усваивать многие звуки и закреплять их
произношение в собственной речи. Понимание речи
взрослых становится качественно новым: ребенок
начинает прислушиваться к тому, о чем говорят
между собой взрослые, ему нравится слушать
сказки, стихи, рассказы.

Проанализировав речевое развитие детей
раннего возраста, можно сделать следующий вывод:
к сожалению, в большинстве случаев отставание от
норм в речевом развитии происходит уже в раннем
возрасте, что в дальнейшем влечет за собой
качественное снижение интеллектуального
развития в целом.

Данный проект разработан для предотвращения и
устранения задержки речевого развития детей
раннего дошкольного возраста.

Проект предполагает участие и тесное
взаимодействие воспитателя, ребенка, логопеда,
психолога и родителей. Это взаимодействие даст
положительный результат для формирования
правильной речи ребенка.

Проект рассчитан на один 1 квартал (с сентября
по ноябрь).


Постановка проблемы

Речь является чрезвычайно тонкой, сложной и
точной формой отражения в человеческом мозгу
объективной реальности и представляет собой, по
выражению И.П. Павлова, “высший регулятор
человеческого поведения”.

Следовательно, родной язык является средством
общения, выражения и формирования мыслей и, таким
образом, служит активным могучим средством
всестороннего развития личности ребенка.

Все это предъявляет большие требования к
качеству нашей речи. Чем внятнее и выразительнее
речь ребенка, тем легче ему высказывать свои
мысли, тем глубже и богаче его возможности
познать действительность. Чем совершеннее речь
малыша, правильнее будут формироваться его
взаимоотношения с детьми и взрослыми, т.е. его
поведение, а значит его личность в целом.

Ни для кого не секрет, что количество детей,
имеющих патологию развития, неуклонно растет. По
этому поводу бьют тревогу врачи, педагоги,
социальные работники. Увеличивается и число
детей, имеющих речевую патологию. Современная
наука среди факторов, способствующих нарушения
речи у детей, выделяет следующие причины:

  1. Различная внутриутробная патология.
  2. Родовая травма и асфиксия во время родов.
  3. Различные заболевания в первые годы жизни.
  4. Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением
    мозга.
  5. Наследственные факторы.
  6. Неблагоприятные социально-бытовые условия.

Поэтому, возможность выхода из сложившейся
ситуации в грамотной и профессионально
организованной работе по раннему выявлению и
профилактики дисгармоничного развития речевой
системы начиная с раннего возраста.

Цель и задачи проекта:

  • создать систему развивающей работы по
    овладению ребенком речевыми навыками.
  • развитие понимания обогащенной речи
  • расширение словарного запаса
  • обучение правильному произношению звуков речи
  • обучение связной речи

Развитие просодической стороны и воспитание
звуковой культуры речи осуществляется в игровой
форме. Активно используется доступный данному
возрасту наглядный и речевой материал.

Расширение и обогащение словаря происходит за
счет обогащения и уточнения значений слов и
активизации словаря (перевод из пассивного в
активный). Словарный запас детей обогащается за
счет разнообразных частей речи (существительных,
глаголов, прилагательных). В словарь детей
вводятся понятия группировки изучаемых
объектов.

При развитии глагольного словаря уделяется
внимание упражнениям, направленным на
активизацию глаголов.

Формирование грамматического строя речи
осуществляется через разнообразные упражнения
на согласования различных частей речи,
словообразование, построение простых
предложений.

Развитие связной речи начинается с
формирования у детей понимания обращенной речи,
умения отвечать на вопросы и вступать в диалог.

Развитие сенсорных способностей и психических
функций происходит за счет дидактических
упражнений.

Особое место в системе работы занимает
художественная литература, посредством которой
знакомишь дошкольников с произведениями устного
народного творчества, писателей и поэтов.

Развитие мелкой, общей, артикуляционной
моторики посредством игровых заданий проводится
систематически с учетом принципа
индивидуального подхода и постепенного
усложнения заданий.

ТемаЦельСрокОтветственные
Наблюдение за поведением и речевым
развитием ребенка в детском саду
Выявление особенностей в психическом
развитии и развитии речи с целью составления
индивидуальной программы
1 неделя сентябряПедагог-психолог, воспитатель, логопед
Обследование уровня речевого развития
ребенка
Выявить умения понимать и называть
слова, обозначающие предмет, понимать глаголы,
обозначающие движения; понимать простые и
сложные предложения, составленные по картинкам.
Уточнить произношение звуков. Выявить умения
регулировать силу голоса и темп речи. Понимать
словесные формы речевого этикета, текс знакомой
сказки. Выявить степень развития мелкой,
артикуляционной моторики
2 неделя сентябряВоспитатель, логопед
Родительское собрание “Особенности
развития речи детей младшего дошкольного
возраста”
Познакомить родителей с особенностями
речи детей данного возраста, дать рекомендации
по профилактике и преодолению речевого дефекта
3 неделя сентябряВоспитатель, логопед, психолог

Тема “Игрушки”Активизировать понимание и
желание говорить путем частичного употребления
слов и соотнесения их с предметами и их
признаками.

Предупредить
лексико-грамматическое, фонетико-фонематическое
недоразвитие речи у детей раннего возраста

Сентябрь
3-4 неделя
Воспитатель
“Фрукты”Октябрь
1 неделя
Воспитатель
“Овощи”Октябрь
2 неделя
Воспитатель
“Осень”Октябрь
3-4 неделя
Воспитатель
“Семья”Ноябрь
1-2 неделя
Воспитатель
“Части тела и лица”Ноябрь
3-4 неделя
Воспитатель
Информационный листок “Роль родителей
в формировании грамматически правильной речи
дошкольников”
Дать понять родителям, что предпосылкой
для формирования речи является эмоциональное
общение со взрослым, желание развивать и
совершенствовать навыки
ОктябрьВоспитатель
Дидактические игры:

1. “Узнай по
описанию”
2. “Найди такую же”
3. “Давай поиграем”
4. “Найди пару”
5. “Большой-маленький”
6. “Положи на …”

Формировать артикуляционную моторику,
сенсорные функции, успешно компенсировать
психо-речевую недостаточность у малыша
ЕжедневноВоспитатель
Пальчиковая гимнастикаСпособствовать улучшению мелкой
моторики, подготовке кисти руки к письму,
повысить работоспособность коры головного мозга
В режимные моментыВоспитатель, родители
Упражнения для развития мелкой
моторики
Ежедневно в д/саду и дома с родителям
Артикуляционная гимнастикаРазвивать органы артикуляционного
аппарата ребенка, добиваясь их эластичности и
подвижности
ЕжедневноВоспитатель
Музыкальные занятияСпособствуют развитию правильного
дыхания, предупреждают невнятность речи
2 раза в неделюВоспитатель,
муз.руководитель
Поэтический фольклорЭмоционально обогатить ребенка,
воспитать чуткое восприятие родного языка
На занятиях и в режимные моментыВоспитатель
Журнал для родителей
“Добрые советы логопеда”
Взаимодействие и преемственность
специалистов детского сада и родителей с целью
профилактики и преодоления речевого дефекта у
дошкольников раннего возраста
Логопед


Ожидаемый результат

В ходе запланированной
коррекционно-развивающей работы, придерживаясь
последовательности, игрового характера речевых
упражнений, использования малых форм фольклора я
рассчитываю добиться улучшения сенсомоторного
развития ребенка:

  • развитие просодической стороны речи
  • воспитание звуковой культуры речи
  • расширение и обогащение словаря
  • формирование связанной речи
  • надеюсь на положительный результат
    сотрудничества с родителями: повышение уровня
    компетенции родителей в данном направлении,
    желание принимать активное участие в воспитании
    и образовании детей


Практическая значимость

Дети, начиная уже с младшего дошкольного
возраста, даже без специального обучения,
проявляют большой интерес к языковой
действительности, “экспериментируют” со
словами, создают новые, ориентируясь как на
смысловую, так и на грамматическую сторону языка.

Но при стихийном развитии лишь немногие дети
достигают достаточно высокого уровня, поэтому
необходимо специальное обучение, направленное
на освоение ребенком языка. Поэтому значительное
место должно занять специальное обучение –
речевые упражнения, словесные упражнения,
словесные игры, основное назначение которых в
том, чтобы развивать у детей внимание к слову, его
точному употреблению. Упражнения создают
условия для речевой практики детей, пополнения и
активизации словаря словами разных частей речи.

Таким образом, практическая значимость данного
проекта заключается в профилактике речевых
нарушений у детей младшего дошкольного возраста.

Используемая литература

  1. Нищева Н.В. Программа
    коррекционно-развивающей работы в младшей
    логопедической группе детского сада. – СПб.:
    ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
  2. Самые маленькие в детском саду (Из опыта работы
    московских педагогов) /Авт.-сост. В.Сотникова/
    Линка-Пресс, 2005.
  3. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи.
    М.: изд-во ООО “Библиотека Ильи Резника”, 2003.
  4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.
    Изд-во: ЛИТУР, 2000.
  5. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика
    развития речи детей. Изд-во: ВЛАДОС, 2004.
  6. Гатауллина Р.А. Система работы по
    преодолению и профилактике речевых нарушений у
    детей раннего и младшего дошкольного возраста.
    Казань, 2008.

Приложение 1, Приложение
2

Share

Сценарий занятия В гостях у Мухи-Цокотухи

  • Чернявская Татьяна Николаевна, воспитатель

Цели: продолжать знакомить детей с
фольклором: с загадками, потешками, попевками о
насекомых; прививать интерес к жизни насекомых;
вызывать эмоциональный отклик у детей на образы
народного фольклора; совершенствовать
исполнительские умения детей в создании
художественного образа, используя для этой цели
игровые, песенные танцевальные импровизации;
воспитывать устойчивый интерес к театрально —
игровой деятельности.

Действующие лица: Пчелки, Блошка, Муха —
Цокотуха, Бабочки, Божьи Коровки, Тараканы,
Кузнечик, Жуки, Паук, Букашки, Комар.

Ход занятия

Звучит русская народная мелодия «А я по
лугу:». Выходит Муха с корзинкой, находит
«денежку» и покупает самовар у Стрекозы и
Муравья на «базаре».

Вед.:

Муха, Муха — Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар.

(Муха накрывает на стол, ставит угощение).

Вед.: Узнали лесные букашки о празднике — дне
рождения Мухи, и полетели к ней — поздравлять ее
с этим прекрасным днем.

Летит пчела, гудит пчела,
Цветок душистый нашла,
Пьет из цветка сладкий сок,
Купает в нем свой хоботок.

Дети исполняют русскую народную попевку
«Пчелки», под нее вылетают пчелки.


Пчелки, пчелкиПчелки, пчелки
Гудят, гудят,В поле идут,
Пчелки, пчелкиПчелки, пчелки
Летят, летят.Медок несут.

Пчелка:

Я — соседка Пчела,
Тебе меду принесла!

Пчелка:

Ах, какой он чистый,
Сладкий душистый!

(передает Мухе туесок с медом).

Выбегает Блошка под русскую народную песню «Я
на горку шла» и поет:

Я на горку шла,
Сапоги несла.
Уморилась, уморилась, уморилася!

Блошка:

Ты прими от Блошки
Эти красные сапожки.
Но они не простые,
В них застежки золотые.

Муха — Цокотуха:

Спасибо, родные,
Гости дорогие,
Садитесь за стол,
Самовар готов.

Блошка и Пчелки садятся за стол.

Звучит русская народная мелодия «Посею лебеду
на берегу», вылетают Бабочки и танцуют.

Вед.:

А вот и Бабочки — Летуньи,
Порхуньи, попрыгуньи,
Над цветком порхают, пляшут,
Веером узорным машут.

Бабочка:

Я порхала по цветам,
Прилетела в гости к вам,

Бабочка:

Поздравляю, поздравляю!
Счастья, радости желаю!
(Муха сажает Бабочек за стол).

Вед.:

А вот и Божья — Коровка летит,
Улыбается и молчит.
Спинка в горошину —
Гостья хорошая!

Дети исполняют попевку «Божья — Коровка»:

Божья коровка,
Улети вверх ловко,
Принеси нам с неба
Хлебу замену,
Грибам перемену,
Ягодам рост,
Редьке длинный хвост.
Божья — Коровка:
Я, Коровка — Боговка,
Слетала на небо,
Принесла вам хлеба.

Муха: Спасибо, спасибо!

(сажает Божью — Коровку за стол).

Вед.: Вдруг что — то зашуршало, зашелестело за
дверью, и появились Тараканы. (Тараканы исполняют
танец).

Таракан:

Муха, Муха,
Золотое брюхо,
Дай воды напиться,
Чтобы повалиться.

Таракан:

Вот тебе цветы,
Чтоб была такой же цветущей ты!

Муха:

Спасибо, спасибо!
Букет красивый.
Прошу за стол садиться —
Не воды, а чайку напиться.

Звучит русская народная мелодия «Ах вы сени,
мои сени:», выбегают дети в шапочках насекомых
кроме Паука и Комара.

Божья — Коровка: Как чудесно, как прелестно!

Кузнечик: Замечательно!

Жук: Очаровательно!

Жук:

Пчелки, дорогие,
С цветов мед собираете,
А с гостями поиграете?

Все дети играют в русскую народную игру
«Пчелки». Дети становятся в круг, Пчелка — в
центре, поют:


Пчелки, пчелки,Поверху летают,
Жальца — иголки,К цветам припадают,
Серые, малые,Медок собирают,
Крылышки алые.В колоду таскают.

(пчела ловит, кого поймала, говорит: «замри»,
ребенок остается стоять на месте, а игра
продолжается).

Муравей:

Ну, а теперь,
Сапог не жалей,
Не жалей лаптей —
Давай «русскую» скорей!

Парный танец под русскую народную мелодию
«Калинка».

Звучит в низком регистре русская народная
мелодия песни «Пойду ль, выйду ль я».

Вед.: А кто сюда ползет?

Букашки:

Без станка и без рук,
А холст ткет?
Сети, как рыбак готовит,
Да рыбу никогда не ловит.
Висит сито, не руками свито.

Выходит Паук, гости застывают от ужаса. Паук
набрасывает веревочную петлю на Муху и
подтягивает к себе, приговаривая и напевая:

Паук:

Паучок ковер свой ткет —
Паутиночку плетет,
В сеть свою он ловит мух,
Выпускает дух!

Вед.: Но кто это спешит на помощь?

Стрекоза:

Не зверь, не птица,
Нос как спица,
Летит — кричит,
Сядет — молчит,
Кто его убьет,
Свою кровь прольет!

Букашка:

Это спаситель наш,
Комар — Комарище,
Длинный носище!

Звучит русская народная мелодия «Полянка»,
вылетает Комар с саблей, разрубает петлю. Паук
убегает. Комар берет Муху за руку, все дети —
гости выходят вперед.

Комар:

Я злодея победил? Победил!
Я тебя освободил? Освободил!
И теперь, Душа — девица,
На тебе хочу жениться!

Бабочка:

Эй, тараканы, жуки, кузнецы,
Играть, плясать начинайте,
Веселье затевайте!

Все заканчивается русской народной пляской
«Как у наших у ворот».

Share

Педагогический совет Применение ИКТ технологий в образовательном процессе ПЛ №7

  • Маслова Татьяна Николаевна, заместитель директора по учебной работе

О том, что учитель живет до тех пор,
пока он учиться, известно давно. Обучаться и
повышать свой профессионализм педагог может
участвуя в работе педагогического совета.
Педсовет является одной из форм делового
совещания, с помощью которого можно организовать
обмен информацией между педагогами, повысить
степень заинтересованности к проблеме. И
проведение данного педагогического совета
актуально и значимо для пропаганды по внедрения
в учебно-воспитательный процесс
информационно-коммуникативных технологий.
Пропаганды творческих наработок преподавателей
в этой области. Тема педагогического совета
является перспективной, так как в современных
условиях качество образования зависит не от
объема знаний учащегося, а от владения им
ключевых компетентностей. Применение ИКТ
технологий в этом процессе оказывает
действенную помощь.

В лицее есть творческая группа
педагогов, которая работает над проблемой по
применению ИКТ технологий. Организовали
экспериментальную площадку, но есть категория
учителей, которая не владеет навыками работы на
компьютере, скептически относиться к
инновационной деятельности.

Поэтому при подготовке к
педагогическому совету были организованы курсы
работы на компьютере для
инженерно-педагогических работников, которые не
владеют навыками работы на ЭВМ. Преподаватели,
согласно поставленной цели, провели открытые
уроки, с применением мультимедийных средств
обучения. Расписание открытых уроков составили
так, чтобы большая часть педагогического
коллектива смогла их посетить. Были оформлены
окна – витрины, где размещалась информация о
проведенных занятиях. Организованы обсуждения
уроков, на которых преподаватели смогли
высказать свое мнение, проанализировать
посещенные уроки.

Кропотливая и серьезная работа
увенчалась успехом. Рефлексия педсовета
показала, что равнодушных не было. Поставленные
задачи педсовет выполнил.

Цель: способствовать внедрению в
образовательный процесс ПЛ №7 ИКТ технологий.

Задачи:

  • повышать уровень профессиональной
    компетентности преподавателей;
  • показать элементы применения ИКТ в
    образовательном процессе ПЛ №7;
  • актуализировать учебно-методическое
    обеспечение отдельных профессий и дисциплин.

Повестка дня:

  1. Правила. Глоссарий. (Приложение 1).
  2. ИКТ технологии.
  3. Анализ проведенных открытых уроков педагогов (Приложение 2).
  4. Маленькие открытия (из опыта работы).
  5. Рефлексия. (Приложение 3).
  6. Решение педсовета.

Данный педагогический совет актуален
и значим для пропаганды и внедрения в
учебно-воспитательный процесс
информационно-коммуникативных технологий.
Пропаганды творческих наработок преподавателей
в этой области.

Тема педагогического совета является
перспективной, так как в современных условиях
качество образования зависит не от объема знаний
учащегося, а от владения им ключевых
компетентностей. Применение ИКТ технологий в
этом процессе оказывает действенную помощь.

При подготовке к педагогическому
совету были организованы курсы работы на
компьютере для инженерно-педагогических
работников, которые не владеют навыками работы
на ЭВМ. Преподаватели, согласно поставленной
цели, провели открытые уроки, с применением
мультимедийных средств обучения.


План проведения педагогического
совета.

1. ИКТ технология (заместитель директора по
учебно-методической работе.)

Тема нашего педсовета “Применение ИКТ
технологии в образовательном процессе ПЛ №7” На
педсовете мы поговорим о важности и нужности ИКТ
технологий в образовательном процессе.

О понятии “педагогической
технологии” говорили М.Е. Бершадский, В.И.
Боголюбов, В.В. Гузеев, Т.И. Ильина, М.В. Кларин, З.А.
Малькова, Н.Д. Никандрова, А.Я. Савельива, Г.К.
Селевко, А.М. Кушнир, В.М. Шепель и др.

Б.Лихачев “Совокупность
психолого-педагогических установок,
определяющих специальный выбор и компоновку
форм, методов, способов, приемов обучения,
воспитательных средств;
организационно-педагогический инструментарий
педагогического процесса”.

Г. Селивко “Система функционирования
всех компонентов педагогического процесса,
построенная на научной основе,
запрограммированная во времени и в пространстве
и приводящая к намеченным результатам”.

В. Шепель “Искусство, мастерство,
умение, совокупность методов обработки,
изменения состояний”.

Из данных определений следует, что
технология в максимальной степени связана с
учебным процессом — деятельностью преподавателя
и учащегося, ее структурой, средствами, методами
и формами.

Педагогическая технология
функционирует:

Педагогических технологий в
педагогике существует более 50, но ключевой
технологией XXI века является применение
информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
ИКТ оказывают влияние на все сферы
жизнедеятельности человека, особенно на
информационную деятельность, к которой
относится обучение. С использованием ИКТ в
учебно-воспитательном процессе увеличивается
производительность труда преподавателей и
учащихся, это можно рассматривать как
рациональный способ повышения эффективности и
интенсификации обучения и самообучения. ИКТ
позволяют автоматизировать информационные
процессы: долговременно и компактно хранить,
оперативно искать, быстро обрабатывать,
продуцировать новую, передавать на любые
расстояния и предъявлять в требуемом виде
мультимедийную (ММ: текстовую, табличную,
графическую, анимированную, звуковую и видео-)
информацию.

Введение ИКТ в процесс образования –
неизбежный процесс, веление времени. Данная
технология необходима:

  1. Для формирования информационного
    общества.

  2. Для качественных изменений в
    структуре образовательных систем и в содержании
    образования.

Освоение ИКТ реализуется по ряду
направлений:

Одно из условий эффективной
подготовки учащихся к жизни в информационном
обществе — применение информационных
коммуникативных технологий, позволяющих решать
в кратчайшие сроки широкий круг задач,
недоступных ранее.

В лицее происходит активное внедрение
в образовательный процесс ИКТ, в том числе, такой
их разновидности, как мультимедиа технологии
(далее — ММТ). Применение ММТ приводит к
использованию более эффективных подходов к
обучению и совершенствованию методики
преподавания, является наиболее эффективным
средством обучения и воспитания. Помимо этого,
внедрение ММТ способствует повышению мотивации
обучения учащихся, экономии учебного времени,
более глубокому усвоению материала на уроках

Мультимедийные средства обучения
помогают чётко выстраивать структуру урока,
эстетически его оформлять. Ещё одним
достоинством является эмоциональное
воздействие на учащихся. Особенно, если включены
видеосюжеты и имеется звуковое сопровождение
слайдов, что позволяет формировать у учащихся
личностное отношение к увиденному и услышанному,
повышает мотивацию учения.

Применение мультимедийных средств
позволяет сократить время при выполнении
заданий, что повышает продуктивность урока. ММТ
наряду с живым словом педагога является важным
компонентом образовательного процесса и
элементом учебно-материальной базы любого
образовательного учреждения. Являясь
компонентом учебно-воспитательного процесса,
средства обучения оказывают большое влияние на
все другие его компоненты — цели, содержание,
формы, методы.

ММТ позволяет объединить преимущества
интерактивного обучения (обучения с
использованием компьютера) с преимуществами
традиционного.


2. Анализ проведенных открытых уроков (зам по
теоретическому обучению). Приложение 2

На основании поставленной цели
деятельности лицея “Повышение качества
учебно-воспитательного процесса через внедрение
ИКТ технологий” в 2009-2010 учебном году были
определены задачи, одной из которых является
освоение и применение в образовательном
процессе ИКТ технологий всеми
инженерно-педагогическими работниками.

Согласно приказу по подготовке к
педагогическому совету, были даны открытые уроки
преподавателями общеобразовательных дисциплин,
специальных дисциплин, мастерами
производственного обучения. Был разработан
график проведения уроков, скорректировано
расписание, при котором все желающие могли
посетить данные занятия.

Уроки прошли на высоком методическом
уровне. Преподаватели использовали презентации,
электронные уроки, видеоролики. Данные уроки
вызывают интерес, как у учащихся, так и у
присутствующих.


3. Маленькие открытия (из опыта работы). Тезисы.

3.1.Современному педагогу все сложнее и
сложнее видеть себя в образовательном процессе
без помощи компьютера и сопутствующих ему
электронных средств обучения.

Преимущество мультимидийного урока
налицо.

3.2. Математика занимает одно из ведущих
мест в системе образовательной подготовки
учащихся лицея. Материал многих специальных
предметов тесно связан с математикой.
Информационные технологии становятся
неотъемлемой частью образовательного процесса в
лицее.

Применяя ИКТ технологии, удалось:

Информационно-коммуникативные
технологии повышают информированность урока,
эффективность обучения, придают уроку динамизм и
выразительность.


4. Рефлексия. (Приложение 3).

Лист рефлексии.

  1. Считаете ли вы тему педагогического совета
    актуальной?
  2. Да, нет другое
    ______________________________________________________

  3. Отметьте состояние, которое вы испытывали в
    процессе заседания педагогического совета.

Интерес, удовлетворение,
неудовольствие, другое _______________________


5. Решение педагогического совета.

Заслушав и обсудив вопросы, вынесенные
на педсовет, а также выступления педагогов, стоит
отметить, что педагогический коллектив имеет
определенные успехи по внедрению в опыт ИКТ
технологий в образовательный процесс.

Современные информационно-
коммуникационные технологии дают возможность
повышения эффективности и качества
образовательного процесса, в самых разных его
аспектах. Будь то урок или внеклассное
мероприятие, ИКТ ускоряет передачу знаний,
позволяют человеку успешнее и быстрее
адаптироваться к окружающей среде и
происходящим социальным изменениям, ИКТ
открывают возможности совершенно новых методов
преподавания и обучения.

Обсудив опыт применения ИКТ
технологий в учебном процессе, педагогический
совет решил.

Share

Классный час Конфликты в нашей жизни

  • Давлетбаева Татьяна Витальевна, учитель географии

Цель: познакомить учащихся с понятиями
спор и конфликт, с правилами предупреждения
конфликтов; развивать умения нравственного
самопознания, самоанализа и самооценки.

Ход классного часа

Проведение игры «Счет до 10».

Кто-то один, не договариваясь, начинает счет
после старта, нельзя говорить вместе. Если
какое-то число назвали одновременно два или
более человек — счет начинаем заново.

Обсуждение своего поведения во время игры.

Сколько попыток понадобилось, что бы сосчитать
до десяти? (обычно от 4 до 7 попыток)

Каким образом вы вели себя во время счета?
(возник спор: Кто начинает счет? Кто выскакивает
вперед или говорит одновременно? и т.п.)

В каком случае данный спор мог перерасти в
конфликтную ситуацию? (если бы не уступили друг
другу или кто-то не сдержал своих эмоций и т.д.)

Объявление темы.

Работа в группах.

Класс делится на три группы. Каждая группа
обсуждает, что такое спор и что такое конфликт.

Обсуждение результатов работы.

По одному представителю от группы на доске
записывают свои результаты, выводят общее
понятие спора и конфликта, сравнивают их с
понятиями, которые предлагает учитель (смотри приложение № 1)

Работа в группах.

Обсуждение конфликтных ситуаций. Вспомнить
случаи из своего жизненного опыта. В группе
каждый должен высказаться по проблеме и найти
пути решения конфликта. В помощь предлагается
памятка с основными структурными элементами
конфликта (смотри приложение № 2).

Первая группа: ученик — ученик (например,
ситуация, когда один из учеников по ходу спора
выбросил учебник другого ученика в мусорное
ведро).

Вторая группа: ученик — учитель (например,
учитель, после нескольких замечаний ученику
выставил оценку за поведение в учебный журнал).

Третья группа: ученик — родитель (например,
ученик был ударником — стал троечником, родители
запретили ходить на улицу гулять).

Обсуждение результатов работы.

Каждая группа по очереди раскрывает свою
ситуацию и предлагает пути выхода из конфликта.
Учащиеся высказывают свое мнение.

Почему возникают конфликты? (причины: Общие:
различия во взглядах людей и их
индивидуально-психологических особенностях. Все
люди разные. Частные: связаны с конкретными
видами конфликтов)

Оценка собственного поведения в конфликтной
ситуации.

Ответить на предлагаемые вопросы (смотри приложение № 3). Сразу же обработать
результаты (смотри приложение № 4) и
соотнести их с самооценкой своего поведения.
Обсуждение результатов по желанию.

Специальные правила предупреждения
конфликтов.

Каким образом можно предотвратить конфликт?

Правила предупреждения конфликтов (смотри приложение № 5).

Заключение.

Классный руководитель благодарит
присутствующих за работу, намечает пути
дальнейшего сотрудничества — приглашение
школьного психолога для беседы о
психологической защите и проведение классного
часа, посвященного практике культуры общения,
где учащиеся учатся разрешать конфликты.

Share

Урок русского языка в 4-м классе по системе Л.В. Занкова Окончание имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже с мягким согласным на конце основы

Share

Внеклассное занятие Строительство сибирской избы

  • Сидорова Елена Николаевна, учитель истории

Цель: развитие духовной культуры, воспитание национальной гордости, памяти о своих корнях.

Задачи:

  1. Познакомить с особенностями строительства сибирского дома и плотницким мастерством;
  2. Познакомить с особенностями заготовки деревьев для строительства;
  3. Развивать умение работать с музейной коллекцией предметов крестьянского быта;
  4. Развивать умение вести беседу;
  5. Развивать у детей мыслительную активность, сообразительность.

Методы и приёмы: беседа, поисковые задания, наглядность, видеометод, познавательные игры, выполнение письменных заданий.

Оборудование: экспонаты из раздела «Из глубины веков», листы с заданиями, фломастеры, компьютер.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Слово учителя: В нашем музее большую часть экспозиции занимают предметы утвари русской сибирской крестьянской избы, образцы народных ремесел. Все эти экспонаты собраны в нашем селе учащимися и учителями Дальнезакорской средней школы, и говорят о разных сторонах крестьянского быта конца XIX — начала XX веков. Каждый предмет хранит свою историю, предназначение, а для нас, потомков, имеет особый интерес. В музее проводятся экскурсии, уроки, мероприятия.

У каждого человека есть Дом. Дома бывают разные, и строят их по-разному, разные формы. Бурятскую юрту мы никогда не спутаем с русской избой. Вот о русской, точнее — сибирской избе, мы поговорим сегодня на нашем занятии (слайд 1, приложение 1).

II. Дерево для строительства.

С древности самое важное место среди плотницких работ занимало строительство дома. Как вы думаете, как оно начиналось?

Ответы детей.

Сначала нужно отобрать лес для стройки. А кто знает, как это делали?

Ответы детей.

Ударяли дубинкой по стволу дерева и прислушивались, если оно отзывалось звонким гулом. То делали топором зарубки. А на тех, которые отзывались на удары дубинки глухо, зарубок не ставили.

Почему?

Ответы детей.

Эти деревья были больны, с гнильцой внутри, в дело не годились. А в какое время года отбирали лес для стройки?

Ответы детей.

Лес отбирали зимой, после сильных морозов. Морозы выжимают из деревьев больше влаги, чем летняя жара. В это время они самые сухие. Кроме этого, для заготовки леса имело значение и время суток.

Заготавливали его на зорьке, когда лес спит, и сырость лишняя в воздух ушла.

А как вы думаете, какая порода деревьев лучше всего подходит для строительства домов, амбаров, церквей, колодцев?

Ответы детей.

Конечно же сосна. Она смолистая, дождей и снега боится меньше других деревьев. А значит, и дольше не загнивает, не трухлявиться. Сосны рубили самые прямые, длинные и толстые, срубали с них сучья и везли на место стройки. Там ранней весной соскабливали кору, брёвна по-особому складывали и ещё долго-долго сушили. Пускали их в ход только на следующий год, или даже на третий год. Начиналась любая стройка из дерева точно так же, как вы когда-то складывали колодцы и прямоугольники из спичек (можно показать). Только дома складывались из огромных брёвен с пазами (выемками) понизу, чтобы каждое следующее очень плотно ложилось на нижнее. А на концах брёвен делались ещё и особые вырубки, чтобы они уже намертво сцеплялись друг с другом. Вырубки были разные и назывались по-разному: в обло, в лапу, в реж. Вся эта работа называлась «вязать сруб», то есть связывать прямоугольник. Сруб – это основа всего строения (слайд 2, приложение 1)

Скажите, употребляли ли гвозди для того, чтобы его скрепить?

Ответы детей.

Никаких гвоздей никогда не употребляли, но не шелохнуть, не двинуть ни одного брёвнышка в настоящем срубе невозможно. Интересно, что пилы у русских мастеров были, но концы брёвен они не пилили, а отрубали топорами. Иностранцы в старину даже смеялись: вот, мол, русские не понимают, что пилой работать во много раз легче. А наши на этот счёт улыбались.

Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

Оказывается, хотя пилой пилить быстрей, но она рвёт дерево, рыхлит его, и под нашими обильными осадками быстрее отсыреет и сгниёт. А топором хоть и труднее, зато он как бы куёт сосну, уплотняет её – и дождь, и снег уже нипочём и сто и двести лет.

III. Инструменты плотника.

Слово учителя: главными орудиями строителя избы были топоры, имевшие различное назначение и называвшиеся также по-разному. Плотничий топор был универсальным: его можно было использовать и для мелких деталей, выровнять любую доску лучше рубанка. Топорами выделывали чудеса, работая только ими. Недаром говорилось: «Дай крестьянину топор, и он починит даже часы. Про топор сложено и много поговорок, в нём видели смысл существования, залог личного счастья (слайд 3 поговорки, приложение 1)

Топоры, в зависимости от работы, которую им выполняли, отличались по внешнему виду и назывались по-разному (карточки с описанием на столах):

  • Плотничий топор имел широкое овальное лезвие;
  • Лес валили специальным дровосечным топором с узким лезвием (топор уходил глубоко в ствол, ускоряя процесс рубки);
  • Тесины зачищали потёсом – топором, имевшим широкое лезвие с односторонним срезом (снимал стружку по всей ширине обрабатываемого бревна).

По этим описаниям вы сможете определить, какие топоры изображены на экране (слайд 4, топоры, приложение 1).

Большое значение имел и выбор места для строительства избы. Наши предки прекрасно знали о «добрых» и «недобрых» местах и умели их отличать.

«Недобрые места»:

  • Ни в коем случае не годился участок, где ранее проходила дорога: чего доброго по ней могли «уйти» из дому достаток, жизнь и здоровье.
  • Нельзя было строиться там, где прежде стояла баня.
  • Спорный участок земли также не подходил для строительства: в таком доме, считалось, до веку ладу не будет, сразу пойдут споры и ссоры…
  • Место, где были найдены в земле человеческие кости, оставшиеся без должного погребения. Если же на этом месте хищные звери задрали какое-нибудь животное, или кто-то поранился до крови, или просто сломалась телега, опрокинулся воз, — строиться опять-таки опасались.
  • Не годилось строить жилье и на месте дома, сожженного молнией либо оставленного из-за болезней, наводнения, других несчастий.

Но если никаких недобрых признаков на облюбованном месте не обнаруживалось — его непременно надо было «проверить». Вот как это делалось:

  • Очень часто гадали по хлебу. Сажая хлебы в печь, «назначали» один из них на будущий дом. Если этот хлеб выходил высоким и пышным, стало быть, можно было строить.
  • Считалось счастливым и безопасным место, где спокойно уляжется, пережевывая жвачку, молодая корова.
  • Облюбовав место для дома, сухую овечью шерсть накрывали сверху горшком и оставляли там до утра. Отсыреет шерсть – значит, место «доброе».

На таком месте и начинали строить дом. Заборы вокруг дома были плотными, тесовыми, ворота во двор защищались навесами. В семьях победнее двор огораживали плетнем или частоколом. В богатых крестьянских домах все хозяйственные постройки во дворе были под одной крышей.

Плотники завершали стройку, когда на кровлю совсем готового дома водружали деревянного конька (слайд 5, приложение 1). Может быть, кто-то знает, что это за обычай?

Ответы детей.

Главное божество на Руси было Солнце. С древности люди считали, что солнце по небу ездит на коне, а иногда принимает и его облик. Поэтому верили, что если поместить коня на самую макушку дома – над ним всегда будет солнце. И была поговорка «В кобылью голову счастье».

IV. Планировка сибирской избы.

Основную информацию о строительстве сибирского дома мы получили от наших жителей. Кроме того, в селе сохранились дома старой постройки, и вам дано было задание сделать зарисовки внутренней планировки традиционной сибирской избы (слайд 6, приложение 1). Рассмотреть зарисовки.

Изба – очень древний вид жилища, сохранившийся до нашего времени. Когда-то русское слово «истьба» означало отапливаемое помещение – комнату, в отличие от неотапливаемого – клети (кладовой).

Сибирский дом обычно делился на две половины: изба и горница – чистая жилая комната (слайд 7 схема, приложение 1).

С улицы вы входите в сени: направо – кладовка, где хранились продукты (мука в ларе, сало, мясо и т.д.); налево – казёнка – небольшая кладовочка для хранения одежды, белья.

В избе важное место занимала печка с припечком. Ей была отведена четвёртая часть избы. Она дом грела, пищу готовила, сушила, служила тёплой лежанкой. Напротив печки и за печкой было место для стряпни – куть. Её от комнаты отделяли занавеской или дощатой перегородкой.

Печка не ставилась вплотную к стенам (для сохранения тепла). Между стеной и печкой хранился инвентарь: лопаты (для посадки хлеба в печь), ухват, кочерга, шумовка и т. д. Рядом с печкой — западёнка — лаз в подполье, где хранились овощные запасы. Подполье было глубоким, ступени мыли начисто, т.к. они служили холодильником (на них ставили крынки с молоком, сметану, масло).

В первой комнате (в избе) находился шкаф для посуды, вдоль стен стояли лавки, которые в отличие от скамеек укреплялись неподвижно, скамейки же можно было переносить. Почётнее было сидеть на лавке. Параллельно лавкам выше окон – полки для мелких вещей.

V. Святой угол

По диагонали от печи располагался передний – «красный», или «святой», угол. Здесь совершались важнейшие события в жизни семьи. Трижды в день собирались за длинным столом в переднем углу.

«Красный угол» находился с восточной стороны, его называли «святым». Дом обживали со «святого» угла. За несколько дней до «входа» (новоселья) дом обычно освящали и вносили иконы, обустраивая святой угол.

С него начинается строительство дома, и вплоть до его завершения святой угол должен быть все время выше остальных.

Накладку потолка хозяйка также начинает со святого угла. В этой части жилища внизу под глину закладывают небольшой деревянный крест, а на потолке – шерсть домашних животных, деньги – «чтобы все в хозяйстве, в доме водилось». Крест указывает на то, что именно здесь, в этой точке жилища, соприкасаются миры человеческий и верхний (Божий), что это самая духовная часть дома, пространства, а следовательно, это и есть основа, опора, источник благости. В индоевропейских языках слова «святость», «святое» близки по значению с понятиями: «возрастать», «цвести», «прочный», «надежный». То есть святость, святое первоначально связаны с идеей вечного, жизненной силы, плодородия.

Покидая старое жилище, хозяева обязательно оставляли в святом углу икону и стол (престол). «Дом оголять нельзя, — говорили старые люди, — иначе в нем заведется нечисть».

В переднем «красном» углу в русской избе помещали икону. К иконе люди всегда относились очень бережно. В русских домах икону никогда не вешали на гвозди – только ставили на специальную полочку – «угольник». Иконы украшали вышитыми полотенцами или «воздушными» (накрахмаленными) занавесками.

VI. Убранство сибирского дома.

Слева в избе (у входа) были полати. Вы знаете, что такое полати и для чего предназначены?

Ответы детей.

Там спали в основном дети. Это был настил на расстоянии 50-60см от потолка. Под полатями стояла кровать для родителей, рядом висела зыбка (люлька). Она обязательно крепилась к потолку, чтобы нечистый дух не попал к ребёнку. Когда укачивали ребенка, в доме соблюдалась тишина. Запрещалось качать пустую люльку. Говорили, что ребенок «урос» будет, то есть крикливый. (слайд 8, приложение 1)

В горнице тоже стояла печь – голландка, без плиты, её топили в сильные морозы для обогрева горницы. Там же стоял сундук для хранения дорогих вещей – приданого, старинных нарядов. Сундук украшали – накрывали накидкой – ковром. В горнице стоял стол, в начале XX века ставили круглые столы. Кровать в горнице была украшением, на ней никто не спал (только гости), на кровати было много подушек (вставки у наволочек были выбитые, вышитые или кружевные), подзор, (тоже выбитый, вышитый или кружевной), боковинки. Перины пышно взбивались. (слайд 9, приложение 1) Стены в доме были побелены. Пол застилался домоткаными дорожками (иногда в несколько слоев, так как он был холодный) и вязаными кружками.

VII. Плотник – домовик.

Плотников во время работы несколько раз угощали, всячески привечали и обхаживали, старались ничем не обидеть. Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

Потому, что, если рассердить, разозлить настоящего плотника – домовика, он мог в любой из пазов самого отличного сруба сунуть всего-навсего маленькую щепочку, и такой дом уже плохо держал бы зимой тепло. Или мог на крыше изнутри так прибить доски – обрешётку, что в непогоду на чердаке кто-то как будто страшно начинал завывать, или стонать, или ухать. Плотники много напридумывали подобных отместок за недоброту.

VIII. Закрепление

1. Ребята, сейчас мы с вами устроим небольшое соревнование. Для этого разобьёмся на команды. Вы, наверно знаете, что, несмотря на обилие дерева на Руси, его всегда применяли для строительства и других целей очень рационально, с учётом свойств и качества древесины. Поэтому попробуйте сейчас определить, из какой породы деревьев делали то или иное изделие.

Раздаточный материал: листки с заданием: «Соедини стрелками название дерева с изделием, которое из него делают»

2. Сейчас вы все превратитесь в плотников. Перед вами изображение старинных топоров. Какой из топоров был:

  • Необходим плотнику — № ____
  • Нужен для обтёсывания брёвен — № ____
  • Необходим при заготовке деревьев в лесу — № _____

3. При приёме в плотницкую артель мастер экзаменовал работника, проверяя его смекалку и силу. Задание такое: двумя ударами топора нужно разрубить подкову на 6 частей, не перемещая частей. Помогите молодому плотнику справиться с заданием.

4. Знаете ли вы плотницкие меры длины: пядь, локоть, сажень, косая сажень.

  • Пядь – 18 см.
  • Локоть – 50 см.
  • Сажень – 2 м. 1 см.
  • Косая сажень – 2 м. 50 см.

Посчитайте рост одного ученика из вашей команды в пядях и в локтях.

  • Рост ученика ____________ пядей;
  • Рост ученика ____________локтей.

5. Отгадай кроссворд. «Ответы» все сделаны из дерева.

По горизонтали:

1. Бегут полозки, загнув носки.

2. Стоит поперёк входа, одна рука в избе, другая на улице.

3. Много соседей рядом живут, а никогда не видятся.

По вертикали:

1. В лесу родится, на воде живёт.

4. Четыре сестрички одним платком связаны.

IX. Рефлексия.

Сегодня мы с вами познакомились со строительством сибирской избы, с плотницким мастерством, т.к. плотники на Руси издавна ценились. Мы рассмотрели внутреннее устройство избы и увидели, что практически все предметы сделаны из дерева. На следующих занятиях мы познакомимся с традициями и обычаями русской сибирской деревни.

Что понравилось _____________________________________________________________________

Что не понравилось __________________________________________________________________

Что уже знал ________________________________________________________________________

Что нового узнал ____________________________________________________________________

Использованная литература:

  1. Байкальский ветер. Вестник ЦДЮТиК. Выпуск 7. – Иркутск: ЦДЮТиК, 2006
  2. Гущин Н.Я. Русская изба.// История. № 31, 1998.
  3. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб.-метод, пособие/ Под ред. Н.М.Ланковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
  4. Воспоминания старожилов. Из архива школьного музея.
Share